《亡羊补牢》教学案例VIP免费

《亡羊补牢》教学案例课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应是多元的，因此在教学中要尊重学生的独特体验。个性化阅读教学能使课堂热烈，学生学习积极性高涨让学生的个性得到张扬。课堂教学中应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，师生关系成为愉快的合作关系。寓言《亡羊补牢》中的几个片断：师：养羊人二次丢羊是因为什么？生：第一次是因为羊圈破了个洞。师：读读相应的语句。生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”师：听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。师：把“发现”一词读得急促，听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（齐读）师：继续汇报第二次丢羊的原因。生：第二次是因为不听街坊的劝告。师：谁读读相应的语句。生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”师：觉得这位同学读得如何？生：读得很流利！生：声音很洪亮！师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。师：分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）生：第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了师：同学们分析一说得有道理吗？生：说的有道理，因为抱有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。师：文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以自然地就能分析出原因是不听劝告师：同学们猜到养羊人的心里去了，真厉害！猜猜他还有怎样的心理？生：还有后悔的心理。师：你怎么知道的?生：文中最后一个自然段写到了。师：其实答案就在文中，只要认真读就能找到。师：让我们齐读这则寓言的结尾，有感情地朗读。生：读得挺有感情的。师：谁来评价养羊人的感觉？生：他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来看是知错就改师：分析得很正确，接受你们的意见。（板书：知错就改）师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？效果：学生个个跃跃欲试，回答非常精彩，分析突出了人物的内心活动和思想变化。分析与思考：教学时，重点引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示寓言的真正寓意。要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，没有过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。《亡羊补牢》故事内容比较简单，学生很容易理解其中的内容。故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里？认识不补牢的后果，其次是引导学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。教师在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。从授课效果看，只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。教学中，引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处，使处于糊涂之中的学生知道不改错误带来的不良后果。在一种和谐、自由，真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，学生成为学习活动的主人，课堂气氛较活跃，学生思维敏捷，尤其是在得到肯定后，更敢于和乐于表达自己的独特见解，不时碰撞出思想的火花。今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。