2、5的倍数的特征教学内容：2、5的倍数的特征。教学目标：1、学生能正确找出2、5的倍数，知道2、5倍数的特征。2、正确、迅速判断出一个数是不是2、5的倍数，真正知道偶数、奇数的含义。重点：在100以内数中找准2、5的倍数，掌握2、5的倍数的特征。难点：迅速判断出一个数是不是2、5的倍数。教学步骤：一、激发兴趣，揭示课题。同学们，老师有这样一个本事，什么本事呢？就是你们不管哪位同学随便说出一个自然数，我能迅速准确地判断出这个数是2、5的倍数。同学们都说：“是真的吗？”老师说：能骗你们吗？不信我们试试。王悦同学：1028我说：是2的倍数。张朋同学：2185我说：这个数是5的倍数。王杰同学：68我说：这个数是2的倍数。卞耀波同学：1285我说：这个数是5的倍数。还有的同学一连说了好几个数，我一一作了回答。同学们你们想不想知道其中的奥秘，同学们异口同声说：想！好！这节课，我们就来探讨：2、5的倍数的特征。板书：2、5的倍数的特征。二、探索新知。1、要同学们在百数表中圈出5的倍数，你有什么发现？张朋说：我发现5的倍数末尾只有0或5。王悦说：5的倍数都在第5列、第10列。2、要同学们在演算本上任意写几个乘以5的算式，试一试。陈筱雅：1×5＝52×5=103×5=154×5=20卞耀波：12×5=6025×5=12518×5=9085×5=425实际上，我这个本事，就是根据5的倍数特征知道的，现在你们也有这个本事。板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。3、要同学们在百数表中找出2的倍数。4、要同学们在演算本上任意写几个乘以2的算式，并巡视。5、说一说这些数有什么特征。6、师生共同总结：个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。板书：2的倍数特征：个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。7、同学们自己先看看课本第33页下面的说明。然后说说什么是偶数？什么是奇数？偶数都是2的倍数，也就是我们平常说的双数；奇数就是不是2的倍数的数，也就是我们平常说的单数。8、我任意写几个数，让同学们说出是偶数还是奇数。三．作业“练一练”的第1题，第4题。板书设计：2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。教学反思：本节课我引导学生先考考我不用计算就能知道一个数是不是2或5的倍数的本事，学生有兴趣，由此引出课题，这样能调动学生的学习积极性。本节课要学生明白数学来源于生活。生活就是数学。在学生认识奇数和偶数后，安排了“请学号是奇数的同学起立”、“请学号是偶数的同学举手”的练习，以及判断自己的学号“是不是2或5的倍数”的练习，本来内容较为枯燥，通过这样的练习变得生动了，不理想的是没有有效地组织学生开展猜想。猜想可以锻炼学生的创新思维，由于班级人数少，学生活动不活跃，有1个同学上课后，还是知之甚少。课后还要花时间去补差补缺，还要改进教学。
