浅谈如何引导学生进行积累姓名：刘红霞单位：金贵镇江南小学时间：2013.4教学论文浅谈如何引导学生进行积累学习语文不外乎两个方面：一个是外部语言的内化，一个是内部语言的外化。简单地说：前者即积累，后者即表达。《语文课程标准》的基本理念第一条就旗帜鲜明地提出：“全面提高学生的语文素养。”其中一点就是语言积累，即词汇量、优秀诗文等的储备量。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动呢？现在我们总感觉学生的语文素养下降了，我想，其实就是学生的语言积累减少了。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生语文素养下降的关键，便是缺少语言这“米”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。看来，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。由此可见，积累在语文学习中是非常重要的，它是提高学生语文能力的基础。既然语文教学中的积累这么重要，那么该如何帮助学生进行积累呢？一、帮助学生在阅读中积累。多读多写，是获得语文能力的途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。在当今时代，尤其要注意速读能力的培养，快速高效获取有用信息。教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言；又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容，适时引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，让学生在博览群书中提高语文能力。二、帮助学生在生活中进行积累。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。三、帮助学生在活动中积累。课程标准提出：“要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在丰富的活动中学语文、用语文，丰富知识、提高能力。”1、兴趣小组。不满足学生学习语文兴趣，培养其特长，可以组织兴趣小组活动。如读书小组、写作小组、朗读小组、讲故事小组等等。2、故事会、朗颂会、演讲会。故事会对提高学生课外阅读的兴趣、加深对课外读物的理解、培养学生说话能力很有帮助；朗颂会对帮助学生学习普通话、锻炼和提高朗读能力大有好处；演讲会是训练学生思维能力和听、说能力的好形式。3、语文游艺活动。语文游艺活动对于小学生思维和语言的发展很有意义。如拼音游戏、猜字谜、成语接龙游戏等。4、语文竞赛。学校、班级有计划地开展语文竞赛，对激发学生的兴趣、开发智力，有一定的促进作用。如普通话比赛、查字典比赛、消灭错别字比赛等。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待了。
