《与象共舞》教学设计2白云区京溪小学周冬青【设计理念】《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情感主线——在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者对材料的安排：题目《与象共舞》看似没有紧扣中心，实则一语双关，文章的字字句句都在写人与象的亲密无间、和谐相处。【教材分析】《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。【学情分析】五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。因此，通过比较与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，【教学目标】1.认识8个生字，能正确认读“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2.运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。3、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。4、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。【教学重难点】1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。2.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。【教学方法】整体入手，披情入境，拓展升华“读、疑、思、悟”【教学准备】1.学生预习：1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？3、收集一些反映泰国风情的文字或图片。2.教师制作课件。【教学时间】1课时【教学流程】一、情境引入，激发兴趣（2分钟）1、出示ppt，泰国图片，教师简单介绍泰国。2、引入课题，齐读课题。（板书课题。）二、初读课文，整体感知（13分钟）（一）检查预习，初步感受独特风情1、快速自由朗读课文，读准字音，检查预习情况松弛按摩尴尬绅士气氛熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞2、词语拓展，扩充语境（1）课文中有一个词很有意思（熟视无睹）谁来读？它是什么意思呢？（2）在这个成语中有两个字的意思是相同的，更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？（3）你们还积累了哪些带“睹”的成语？词语拓展：（熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹……）（4）出示ppt:“熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞”在课文中，这五个成语都是写谁的？（大象）出示句子：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹）。在泰国，大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）。在泰国，大象会(小心翼翼)地为人做按摩。在泰国，大象优雅得像一个(彬彬有礼)的绅士。在泰国，大象(翩翩起舞)的热烈气氛让人难以忘怀。（5）师生合作把五个句子连起来读。3、引发质疑这是多么独特的风情啊！如此独特的风情在中国能看到吗？在美国能看到吗？在马来西亚能看到吗？在哪里能看到？（泰国）有疑问吗？（引发质疑：为什么在泰国大象会变得如此独特？……）（二）抓中心句，整体把握课文内容1、提炼读法带着问题，快速默读课文，思考：课文的5个自然段分别写了什么？小组合作学习，尝试用一句话概括。再组织交流。2、...
