梯形的面积说课稿一、说教材《梯形面积的计算》是人教版小学数学第九册第五单元的内容。这部分内容的教学是在学习了平行四边形和三角形面积计算，并形成了一定空间观念的基础上进行的。与前两节一样，教材先通过小轿车车窗玻璃是梯形的这样一个生活实例引入梯形面积计算。然后通过学生动手实验探索出面积计算公式，最后用字母表示出梯形的面积计算公式。但是它的要求又有提高，不再给出具体的方法（数方格的方法），而是要求用学过的图形去推导梯形面积计算公式。这里仍然要运用转化的思想，把它转化成已学过图形，同时继续渗透着旋转和平移的思想。但是从教材中学生的操作可以看出，方法与途径多了，可以用分割的方法，也可以用拼摆的方法；可以转化为三角形进行推导，化成平行四边形进行推导。本单元的具体转化思想体现为如下：本单元的内容可分为9个课时进行教学，本课时为第3课时。根据教材的安排和《数学课程标准》，我确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标：理解并掌握梯形面积公式的推导过程，能正确进行梯形面积的计算。2、过程与方法目标：通过小组合作学习，引导学生在自主参与探索的过程中,发现并掌握梯形的面积计算方法,能灵活运用梯形面积计算公式解决相关的数学问题；培养学生观察、操作、比较等逻辑思维能力与初步的科学探究能力。3、情感态度与价值观：学生能够自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操；学生探索精神和合作精神得到发展。本节课所要解决的教学重点是：理解并掌握梯形的面积计算公式。本节课所要突破的教学难点是：梯形面积公式的推导过程。二、说教法和学法：（一）教法安排本节课的教学对象是五年级学生。他们处于小学的高段。他们的抽象概括能力和自我控制能力有明显的提高。五年级的学生独立性较强，能在教师的引导下独立完成任务。同时，他们的竞争意识和集中注意力能力有所提高。根据这一特点，我采用了“活动探究”、“小组合作”“猜测—验证”等教学方法。让学生在数学学习活动中相互合作，主动探索；通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出梯形的面积计算公式并运用公式进行计算。（二）学法体现为了更好的突出学生的主体地位，在整个教学过程中，我主要通过“激趣生疑——提出猜想——检验猜想——抽象概括——巩固提高——概括小结”的过程，组织“剪一剪”，“画一画”，“拼一拼”等活动，让学生进一步学习用转化的方法学习新知，使新知、旧知有机的融为一体。在这个过程中，学生把新知纳入已有的长方形面积平行四边形面积三角形面积梯形面积转化转化转化转化知识结构中去。整个学习过程既活跃了学生的思维又充分发挥了他们的积极性，是一个不断同化和顺应的过程。三、说教学程序四、教学过程（一）激趣生疑，导入新课《数学课程标准》指出：数学学习必须注意从学生的生活情感和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。结合这一理念和根据五年级学生的年龄特征，我创设了“闯关游戏”。学生通过计算图形的面积来“闯关”，一方面利于他们主动参与学习活动，调动他们的积极性；另一方面可以调动学生已有的知识，为学习新知做铺垫。游戏的创设不但是与学生生活环境、知识背景密切相关的，是学生感兴趣的学习情境的，而且是依据教材对一些主要图形的面积计算的顺序来安排的，具有一定的逻辑性。这个环节很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探索新知的欲望，又使学生明确了探索目标与方向。（二）提出猜想，主动探索在导入新课后，启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生的探索新知的欲望。在这一环节中，我主要通过小组合作，组织学生进行“剪一剪”，“画一画”，“拼一拼”等活动。这些活动充分体现了学生的主动性和动手操作能力。在这些操作活动中，学生充分发挥能动性利用学过的知识探索新问题。为了让小组合作真正发挥作用，我在组织这个环节的时候，既关注学生的合作学习，又促进组内的互动交流。在动手操作之前，要学生集思广益，每个组想出的方法越多越好。例如：组一：打算仿照求三角形面积的办法，把梯形...
