《祖父的园子》评课稿党万金听了蒋军晶老师的《祖父的园子》这一课，观看了视频，给我留下了深刻的记忆。蒋老师这堂课，注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。对学生进行了语文能的培养，得到了较好的效果。我被这样的语文课深深吸引了，这和我以往听的语文课不一样，好像是说话课又好像阅读课，更觉得像作文课。蒋老师先把课文的背景让孩子了解的这么深透，课堂导入新颖轻松自然，使得学生更好的轻松的学习这篇课文。他非常重视阅读的训练，阅读是一种智能活动，读书百遍，其义自现。阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。蒋老师这堂课，注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比比喻等。对学生进行了语文能的培养，得到了较好的效果。《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。蒋老师正好做到了这一点。《祖父的园子》这篇课文语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。与此，蒋老师根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到作者在园子里自由的生活，体到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。蒋老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品味、以达到不断积累和最终的运用。在蒋老师的巧妙引导下，学生通过读书又从10个“就”字上深入，对课文的认识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，蒋老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。蒋老师对文本的解读很到位，，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”，我们教师在解读文本时一定作好充分的准备，该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位扎实。总之，蒋老师在这堂课上举止从容，态度热情，热爱学生。教学也是一种语言的艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。课堂语言准确清楚，精当简练，富有启发性，课堂上师生情感交融。运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，j蒋老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比较多，我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”，引导孩子在文本的解读中，达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。蒋老师带领孩子一起在语文的世界里遨游，一起和孩子们入情入境，一起感受祖父园子里的快乐，悠闲和惬意，让我们尽情地感悟语文世界带来的欢乐。
