如何理解课程改革随着《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的发布，为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕如何理解这一次课程改革?下面就这些问题谈谈个人的理解和想法：1进行课程改革是落实素质教育、迎接知识经济时代新挑战的需要在我国的基础教育大发展的今天，教育质量有很大提高。但是也存在一些问题，其中一个重要的问题在于基础教育中存在的“精英教育”倾向，过分地强调向高一级学校输送人才的目标，使面向大多数的问题没有得到根本的解决。造成这一问题的原因是多方面的。在改革开放初期，由于拨乱反正的需要，由于各方面人才的严重短缺，由于国家经济力量的限制，强调多出人才，快出人才，强调基础教育要注意培养选拔学习潜力较大的优秀学生，为国家培养高质量的人才打好基础，无疑是有积极意义的。但是，随着九年义务教育在全国基本普及，高中教育在大中城市逐步普及。基础教育任务的侧重点发生了变化。实施素质教育，最大限度地促进全体儿童和青少年的全面发展。成为所有中小学的最重要的任务和根本的目标。然而，目前的课程却是以培养能进入高一级学校学习为主要目标，以学科为中心，以传授知识为基本任务，特别是以选拔优秀学生为目的的考试评价体系，成为落实素质教育的障碍。不进行课程改革，素质教育的目标就会落空，促进学生的全面发展就是一句空话。进行课程改革还是时代对我们要求。在这种形势下，世界各发达国家纷纷进行课程改革。一是调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技和经济发展的必备素质；二是改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本改变；三是在课程的内容方面进一步关注学生的学习经验，反映社会和科技的最新发展，满足学生多样化的发展要求；四是改革评价方式，使评价成为促进学生发展的积极手段。面对这样一种形势，面对新世纪的挑战，我们如果不进行改革，不对我们的人才培养目标和培养方式做相应的调整，就不能应对新世纪的国际竞争和未来的挑战。2转变课程功能、改变学生学习方式是新课程改革的重点新课程改革有六项目标：第一，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调在教学过程中促进学生形成积极主动的学习态度和正确价值观；第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，调整课程结构，体现均衡性、综合性和选择性；第三，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；第四，改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；第六，实行课程的三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。本人认为，其中的重点在于转变课程的功能和改变学生的学习方式上。这六项目标的核心问题在于转变课程功能；改变教师的教学方式与学生的学习方式。要实现课程功能的转变，重要的是要转变学校教学的方式，转变学生学习的方式。课堂教学应从封闭的、单向的知识传授变成开放的、多向的探索学习活动，让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识。学生不仅要从书本中学习，更要到实践中学习。上课不仅要听老师讲，还要通过师生之间、同学之间的互动，通过形式多样的活动、讨论、实验等，获取前人的知识，同时获得自己的经验。课程改革的最后成效不仅是体现在文件，更重要的是体现在学校教育教学的过程中；转变教学方式，促进学生学习方式的转变是比制定课程标准及编写教材更为重要、也更为困难的工作。3根本在于转变教育教学观念，教学方法要创新。进行课程改革，实现教学方式的转变，根本在于转变教师与家长、学校与社会的教育教学观念。在我国普遍存在两类不同的教学观。第一类是注入式的教学观，认为教学的过程是单向的，学生只是一个被动的接受者或受训者，他们学习的目的就是为了接受知识，或者为了获取好的考试成绩，以便升入高一级的学校学习或参加工作。...
