老人与海一、说学情相较于散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及由此展开对人生的思考。特别是《老人与海》这篇选文，故事情节虽然并不复杂，然而选文中大段大段的主人公的自言自语，可能会使得学生觉得枯燥，读不下去，由此可能产生敬而远之，望而却步的态度。对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我希望学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量，因此我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵，品味人性，直视人性中的某些弱点，打破原有完美式的英雄概念，让他们在感悟作者塑造的形象的魅力的同时去塑造自己人生的精神砥柱。二、说教材《老人与海》选自美国著名作家海明威的同名小说。新课程改革之后，在人教版必修3第一单元（小说单元）作为一篇自读文章出现。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行人教版高中语文教材中共有2个小说单元，分别位于必修3及必修5。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的连结点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。《普通高中语文课程标准》中关于“阅读与鉴赏”部分提到，要发展学生“独立”阅读的能力，要“注重个性化的阅读”。因此在阅读教学中，关键是要能激发学生主动探究的兴趣，不能以教师的灌输代替学生的自我体验。这就需要教师在教学前针对文本的重点和难点设计需要探究的问题，在教学过程中引导学生主动阅读，积极思考，充分交流。同时教师在学生展示的过程中，巧妙引导，恰当延伸拓展。这样有师有生、有开有合、有宽有深的课堂教学才会扣人心弦，引人深思。三、说教学目标单元目标本单元学习中外小说，学习这个单元，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征，体会不同作者的不同创作风格。知识与能力：1、了解作家海明威的生平与文学功绩。2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑地亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而深入把握课文。情感态度与价值观：学习桑地亚哥永不服输的顽强精神。教学重点:1、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2、在把握故事情节的基础上，重点研讨桑地亚哥的形象。教学难点：通过分析桑地亚哥的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。四、说教学构思1、介绍作者，激发学生阅读的兴趣。2、设计问题，给学生梳理脉络提供动力。3、确定鉴赏角度，让学生做课堂学习的主人。4、学生主讲，师生交流，一起走在探索、发现的路上。5、拓展延伸，培养学生独立研究、独立思考的思维品质。五、说教法1、情境法2、启发法3、问题探究法六、说学法1、自主探究法2、小组讨论法七、说活动1、整体感知，合作探究：①怎样看待桑地亚哥老人与鲨鱼搏斗的结局——只剩下马林鱼的残骸？他到底是成功者还是失败者？②何谓“英雄”？结合文本中桑地亚哥的内心矛盾的独白进行分析，理解。2、理性思考，拓展升华：①从《老人与海》中，你得到了那些启示？②从文中找出你认为经典的语句与大家分享、共勉。八、说教学程序《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。海明威清镇一中张才雯海明威（1899—1961）——美利坚民族的精神丰碑。作者简介海明威（1899—1961），美国现代作家，1954年获诺贝尔文学奖。18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。作者简介文风简洁明快——“电报式”“恕我不能站起来”百折不弯的硬汉形象成名作——《太阳照样升起》...
