《短文两篇蝉贝壳》教学设计1VIP专享VIP免费

人教版七年级语文上册第四单元短文两篇《蝉》《贝壳》教学设计教学目标：1、朗读课文，感受散文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。3、感悟生命的意义，培养学生积极对待生命的态度。教学重点：了解课文的主旨，感悟生命的意义。教学难点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。教学用具：多媒体教学教学时间：一课时教学过程：一、引入新课台湾著名诗人席慕蓉在《生命的滋味》里写道：“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。”生命是短暂、脆弱的，它究竟是为什么而存在？该怎样做，才能让生命变得更有意义呢？让我们一起走进《蝉》、《贝壳》这两篇文章，体味这其中蕴含着的深刻道理吧！二、作者简介小思，原名卢玮銮。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》《彤云笺》、《香港文学散文》等。席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃，•1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》《江山有诗》，美术论著《小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。三、字词积累1、收敛（liǎn）：本课指收拢。2、聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。3、宽恕（shù)：宽容饶恕。4、卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。5、一丝不苟：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。四、文体介绍这两篇短文都是散文。现代散文指诗歌、小说、戏剧以外的文学作品和文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。散文的特点有形散而神不散、意境深邃、语言优美等。五、整体把握自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起对比欣赏。《蝉》是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。开头写蝉的聒噪等等，表现了蝉的惹人厌烦和微不足道，这是抑。后来知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，作者惊讶起来，这时开始扬。结尾，作者被蝉的生命意义感动着。文章虽然短小却道理深厚，它启示我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好生活。《贝壳》一文，写法与《蝉》不同，直入主题，一开始就赞美贝壳的美，而后想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但也应该好好面对。两篇文章都是由具体细微的物引发了对生命的感悟，作者对物的观察、描摹都很细致入微。六、问题探究1、《蝉》一文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。明确：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的关于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”怎样理解这句话？明确：秋风来了，本是收获的季节，但对蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉却执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬就全部消散了。3、《贝壳》最后一段说：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”此处的“固执”“简单”是什么意思？明确：作者希望留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西，就像贝壳一样。她希望用自己的能力把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。此处的“固执”“简单”实际上表达了作者执著而单纯的美的愿望和追求。七、列表比较《蝉》和《贝壳》同a...