构成物质的微粒课堂教学设计屈乐宏VIP免费

构成物质的微粒课堂教学设计（新授课）一、教材分析（教学内容分析）本课堂使用的是科粤版化学（9年级上册）教材，教学对象是九年级的学生。从本节开始，学生对物质的认识从宏观进入微观，从表象进入本质，逐步揭开物质变化发展的奥秘。这不仅是科学发展的规律，也是学生学习过程中的必由之路。本节在全书中起着承上启下的作用，为后面学习质量守恒定律，正确书写化学方程式并进行有关计算，学习溶液的知识和有关酸碱盐的知识奠定基础。本章的特点是概念多，内容抽象，需要想象，容易成为教与学的难点，往往易使一部分学生掉队而在此产生分化，教师要认真研究和寻找对策。本课的教学重点是分子、原子概念的形成及其基本性质；教学难点是分子、原子涵义的理解。二、学习者分析1、学生是9年级的学生，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较强的探究欲望；2、学生有一定的实验动手能力，对于实验操作具有强烈的兴趣，并能在实验过程中相互合作、讨论和交流；3、学生能对实验现象作一定的归纳总结，具有一定的抽象思维能力；4、学生在实验过程中会表现出一定的随意性，渴望得到教师或同学的赞许；5、学生缺乏与本节课内容相关的感性认识基础，对于有些理论性知识难以理解。三、教学目标分析（一）科学探究（过程、方法与能力）1、能在实验过程中培养观察能力、综合分析能力、抽象思维及逻辑思维能力；2、进行简单的实验操作和手脑并用的实践，认识实验在科学探究中的重要性；3、对实验的现象及结果具有清晰的表达能力；4、通过分组实验，学会相互合作交流、共同探索的科学研究方法，培养协作能力。（二）科学知识与技能1、能用分子、原子观点分析化学反应实质；2、了解原子和分子的相似点、相异点和相互关系；3、了解原子概念及基本性质；4、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；5、了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子组成的关系。（三）科学态度、情感、价值观1、对实验中的科学现象具有较强的好奇心和求知欲，渴望通过实验现象了解科学的本质；2、尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，在实验中具有实事求是的科研作风；3、逐步培养创新意识，能根据实验的现象提出自己的见解，参与交流，分析不同的意见，并能够根据科学事实修正自己的观点；4、培养自身团结协作的科研精神。（四）科学、技术与社会的关系了解原子、分子观念在实际生产中的指导作用。四、教学策略的选择与设计（1）自主探究策略：学生通过实验了解分子、原子概念及性质，能比较清楚地表述所得到的结论，促进自身深层次思维加工和认知结构的建立；（2）协作学习策略：学生通过小组实验、相互讨论交流实验的现象及结论，在合作交流的过程中掌握科学知识，充分体验学习的成就感和愉悦感；（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，设置与社会生活紧密联系的问题情境，促使学生将所学知识迁移运用于社会生活、提高学生解决社会问题的能力。五、教学媒体的选择与设计1、一个10ml的量筒，一只滴管，5支试管（已贴好1、2、3等数字），锥形瓶，玻璃棒，氨水，酚酞，氧化汞，木炭，硫粉，火柴，酒精灯，试管夹。2、氧化汞受热分解反应的微观示意视频。六、教学媒体应用分析媒体的选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间备注视频氧化汞受热分解反应的微观示意E.呈现过程，形成表象G.边播放、边讲解3-5分钟①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他②媒体的使用方式包括：A.设疑－播放－讲解；B.设疑－播放－讨论；C.讲解－播放－讨论；D.讲解－播放－举例；E.播放－提问－讲解；F.播放－讨论－总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他七、教学过程设计教学阶段教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、复习检测物理变化和化学变化的区别判断下列变化的类型，并说明...