《可能性》说课--------哈尔滨市铁岭数学团队说课设计课件文字课件照片及动画各位专家评委你们好：我们是来自哈尔滨市铁岭小学的数学教师。我们说课的内容是人教版小学五年级上册第六单元《统计与可能性》。我将从以下三个方面进行说课：说学生：知识基础：学生在三年级上册就接触过对可能性的定性研究。即用“可能”、“一定”“不可能”等词语对可能性进行描述。能力基础：五年级学生对新事物非常敏感，易于接受。学生的合作能力较强，勤于动手乐于探究。但是概括能力弱，推理能力还有待发展教学中主要存在这样几个矛盾：1、对大量实验数据的需求与有限教学时间的矛盾。随机事件需要大数据才可以发现一般规律，数据过少，体现得仍然是随机性，往往偏差很大。有限的课堂时间内怎样让学生在亲自试验的过程中搜集大量的数据并科学分析得到正确的结论，这是一个矛盾。2、基于理论的结论与试验结果偶然性的矛盾。在理论上抛硬币正面和反面出现的可能性均是二分之一。而学生在做抛硬币的过程中并不会一定出现次数均等的情况，往往偏差很大。有的抛掷10次硬币正面就出现8次。实验的结果反而给学生的理解造成了矛盾。3、对实验的感性吸引与试验结果理性分析关注程度的矛盾。学生课堂上过分关注实验的动手操作过程，而对于数据1、说学生。2、说教材。3、说设计说学生：知识基础：定性研究能力基础：合作能力较强，勤于动手乐于探究教学中主要存在这样几个矛盾：1、对大量实验数据的需求与有限教学时间的矛盾。2、基于理论的结论与试验结果偶然性的矛盾3、对实验的感性吸引与试验结果理性分析关注程度的矛盾。片头：说课的搜集、整理、以及科学的分析关注度却不够。这又是一个矛盾。说教材：本课内容是人教版五年级上册第六单元的例一、例二。这部分内容是对可能性的定量研究，即体会可能性存在于0—1这一区间。在准确描述的基础上能用分数表示等可能性。教学目标、：1、通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性。学会用简单的分数几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性。能设计公平简单的游戏方案。2、经历收集、整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的等可能性和游戏的公平性。3、在学习探究活动中，体验数学活动的乐趣，感受数学与生活间的密切联系，培养公平、公正的意识和科学的态度，渗透极限的思想。教学重点：学会用简单的分数几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性。教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为二分之一。基于对学情的分析，对教材的理解，以及本课教学目标，重难点的制定本节课的教学环节我设计了三个板块：说设计：一、现实情境中孕育可能二、亲历探索中验证可能三、无痕运用中体验可能说教材：五年级时对可能性有星星研究到定量研究的过度。可能0（不可能）1（一定）教学目标：1、通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性。学会用简单的分数几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性。能设计公平简单的游戏方案。2、通过猜测、验证事物的可能性，明确事物的发生存在概率，并会合理的阐述失误的可能性。初步体会假设、验证、应用的数学学习方式。3、在学习探究活动中，感受探究数学活动的乐趣，体验游戏与比赛的公平原则，体验数学与生活间的密切联系潜移默化中培养学生公平、公正意识，促使学生正直人格的形成。教学重点：学会用简单的分数几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性。教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为二分之一。说设计：一、现实情境中孕育可能二、亲历探索中验证可能三、无痕运用中体验可能教学设计：教学流程课件文字可见照片一、现实情境中孕育可能我将学生分成三组：一组男女生均等、一组全是男生、一组全是女生。1、通过“到哪一组里选一名女生回答问题”促使学生从身边的现实情境中引发数学思考。在学生的回答中复习巩固描述可能性的词语：可能、一定、不可能。接着追问“不可能的事情我们可以用哪个数表示？一定发生的又该怎样表示呢？”这个看似简单的问题，简单的黑板设计自然地问题梳理2—3分钟之间使学生轻松的发现可能性发生的区...
