重难点：除数是两位数的口算除法重难点是理解算理、掌握算法。在教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。信息技术：本节课，我充分利用了信息技术突破重难点。在探索口算除法的算理、算法时我根据学生讨论汇报的结果，用电子白板演示口算的各种方法及演算过程。并用课件展示出口算除法的算法。如果重新再来，我会增加“摆小棒”这个环节。在这个环节，让学生在投影仪用小棒演示“80÷20=4”的算理。之后，再用课件演示用小棒分的过程，使进一步明白：80就是8个十，20就是2个十，每2个十为一份，可以分成4份。教学策略：这节课，通过复习让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。在探究新知时，先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，都予以肯定。期间，注重培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，因此，我在教学中注意练习形式多样化。一节课后，我还注意让学生对本节课所学知识、算法的归纳总结。如果重新设计，我会在探究新知时，放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。检测评价：本节课设计的练习紧紧围绕教学重难点。在口算题目的设计上，我充分尊重学生的思维特点，根据例题设计出多道口算题目，让学生展现出自己的口算方法。口算除法对于学生来说已经半懂似懂的会了，大多数学生会算，所以在重新设计教学，我要把学习目标定在既要让学生学会算法，掌握算理，又要让学生学得有趣，会根据学生的实际情况在练习的设计上注重分层，讲究动静结合，采用请你当小老师、开火车、请你动脑筋、解决实际问题等多种形式练习。既要学生动手完成，又要学生能说出算理算法。问题建议：信息技术教学有利有弊，要学会整合，现在我这节课有一些如下的不足：1.教师过高估计信息技术的作用，辅助手段变成了主要手段，追求形式，为用而用。2.教师过度依赖课件，忽视了教学方法的研究。3.信息技术教学分散学生的注意力。4.板书设计不见了，白板一尘不染。建议：教师要结合教学内容，依据指导纲要，遵循学生的认知规律，设计出周密的信息技术介入方案，把信息技术用在掌握知识的刀刃上，才能有效地提高教学效率。一般情况下当学生思想分散、注意力不够集中时，运用信息技术诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用信息技术突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用信息技术突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另一方面要根据课堂教学活动实际情况，给学生充足的思考时间，加深知识的理解，使信息技术的运用与传统的课堂教学紧密结合，融为一体。
