（二等奖）除数是一位数（商中间有0）的除法教学设计黄玲VIP免费

《除数是一位数（商中间有0）的除法》教学设计景东县民族小学黄玲一、教学内容义务教育教科书人教版小学数学三年级下册第二单元第23、24页例6《除数是一位数（商中间有0）的除法》。二、教材分析（一）地位和作用。本节课是教学商中间有0除数是一位数的笔算除法，它是在学生已经掌握了有关0的除法计算特点及除数是一位数的除法基本笔算方法的基础上进行教学的。本节课的学习是教学商末尾有0的除法计算的关键，同时又是后续学习除数是两位数商中间有0的除法笔算的重要基础。（二）编写意图。教材以“书店买书”的情境，引出商中间有0的除法问题，并根据商0的不同情况，分两个层次进行教学。首先教学被除数中间是0且商中间有0的除法；再教学被除数中间不是0但商中间有0的除法。两种情况要解决的都是“十位上应该商几”的问题。教学时，要针对商0的不同情况引导学生思考“十位上的0除以2，商是几？”“十位上的1除以2，不够商1，怎么办”通过讨论和辨析，让学生理解“十位上的0除以2商0，所以商的十位上应该写0”及“十位上的1除以2，不够商1，就商0，所以商的十位上应该写0”的道理。三、学情分析学习本例题之前，学生已经掌握“除数是一位数的除法”的笔算方法，明白确定商的位置的道理，同时还知道了“0除以任何一个不是0的数都得0”这一特点。教学时，要充分利用学生已有的知识和经验，引导学生自主探索商中间有0的笔算方法。四、教学目标及重难点教学目标：1.通过观察思考、讨论交流的数学活动，掌握商中间有0的笔算方法，能熟练地进行商中间有0的除法计算。2.经历商中间有0的除法笔算方法的探究过程，感受商0的不同情况，体验成功学习的乐趣。重点：探索商中间有0的除法笔算的算理与算法。难点：理解“商中间商0”的算理。五、教法、学法教学以发展学生思维为目标，抓住“十位上应该商几？”的问题，引导学生在“自主探究、合作交流”的学习活动中理解“商0”的道理，同时发展迁移类推的能力。六、教学过程(一)激活1.口算0÷6=，商几？为什么？指名交流后教师小结：0除以任何不是0的数都得02.不计算，说出笔算“624÷2”时，先算什么？怎样算？商写在什么位？再算什么?怎样算？商几写在什么位？【设计意图】通过回顾有关0的除法口算和除数是一位数的除法笔算方法，激活学生已有的知识经验，调动迁移类推的能力，为本节课的学习做好思维准备。（二）探究1.教学被除数中间是0且商中间有0的除法。课件：小明买了2套中国古典名著208元，每套花了多少钱？引导学生收集信息、分析问题后列出算式：208÷2=（1）探索算理和算法让学生独立思考后尝试计算，教师巡视，观察学生的思维。预设1：预设2：通过探究学习，组织学生汇报、交流算理和算法。先指名板演、交流，然后抓住探究点追问。针对预设1中出现的问题，引导学生观察和思考：2个百除以2商1个百，没有余数了，应该算哪一位？十位上是0，应该怎么办？通过追问，让学生在辨析中发现，用十位上的0除以2应该商0，所以商的十位上要写0。在学生个体展示交流的基础上，再利用板书引导学生梳理笔算的思路：先算2个百除以2商1个百，1写在百位上；再算0个十除以2商0个十，0写在十位上；最后算8个一除以2商4个一，4写在个位上。（2）观察对比，引出简便算法。通过辨析说理的活动，引导学生观察竖式，从中发现0除以任何数都商0，所以十位上0的计算过程可以省略，从而得出竖式的简便写法。2.教学被除数中间不是0商中间有0的除法。课件：小红买了2套世界名著，每套花了多少钱？分析问题后列出算式：216÷2=（1）探索算理和算法为了把学生的思维从“被除数中间是0”的情况引向“被除数中间不是0”的情况，先引导学生思考：被除数中间不是0了，计算中又会出现什么情况呢？接着让学生独立计算，教师巡视，收集不同算法。先指名学生板演、交流算法，教师适时追问“你是怎么算的？为什么这样算？”让学生不仅说明算法又说清算理。针对预设1追问“2个百除以2商1个百，百位上没有余数了，接下来应该用几个几除以2？当1个十除以2不够商1怎么办？”再对预设3追问“十位上的1哪里去了？能不算吗？应该怎么办？”通过讨论、辨析，把错误思维引向合理化。有了...