三年级第六册第三单元口语交际教学设计：口语交际：说说我自己作者：李燕平单位：吴维泰纪念小学1单元名称：第三组主题：口语交际《说说我自己》教学内容分析：本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，“口语交际”也与本组专题紧密联系，要求运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以让同学之间进一步相互了解。因此，交流的内容不要仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求——“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求——“要注意听”，看看“有哪些补充”。本次口语交际的训练还与本单元的习作紧密联系，习作就是——写自己，从这个角度而言，本次口语交际的首要任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，指导学生注意选取合适的角度来表现自己，激发学生习作的欲望。由于学生在一起共同学习和生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点，尤其是缺点、心理世界等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述和述说。开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。教学目标：1、培养学生会以介绍自己为题，进行口语交际，让学生乐于参与。2、让学生对自己有一个全面的了解，并且能够在以后的生活和学习中发扬优点，克服缺点。3、培养学生认真倾听别人说话的习惯，与人交流时态度自然大方、有礼貌。教学重难点：（1）教学重点：掌握介绍自己的方法，引导把与众不同的地方说得清楚明白。（2）教学难点：如何引导学生抓住自己的特点来说，说得突出重点。教学方法：通过创设课堂教学情景为学生的口语交际提供帮助，即情景教学法。课时安排：1课时教学过程：2一、激趣导入，引出话题1、导入：今天我们做个游戏，名字叫做“火眼金睛”。大家可要仔细听听，用你的火眼金睛找出他是谁。他个子小小的，皮肤很白，虽然是个男孩子，却比很多女孩子都白。圆圆的脸上有一双炯炯有神的眼睛。上课时，他有些好动，坐在座位上老爱和前后排的同学说话。他参加美术兴趣小组后，迷上了画漫画。2、你能猜出他是哪位同学？你能猜出是因为抓住了他的哪些标志性特点？3、过渡：刚才，虽然我没有明说这位同学的身份，但是同学们很快就将他猜出来了，原因是什么？——根据学生谈话（板书：抓特点）4、师：著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点，世界因为有你、有我、有我们每一个而精彩。今天，就让我们进行一次口语交际活动——《说说我自己》。（设计意图：“说说我自己”这一话题对三年级学生来说有一定的难度，学生不知道怎样抓住特点说，采取教师示范谈话，引出话题的导入方式，从熟悉的同学入手，营造一种宽松、和谐的学习氛围，让他们以良好的心态在不知不觉之中进入到下一步的口语交际之中。）二、明确口语交际要求1、请大家翻开书P47，自读《说说我自己》，理一理本次口语交际的基本要求。用笔在关键处做记号。2、明确交际要求。内容：向别人介绍自己──自己的性格、爱好、优点、缺点。方法：互动自我介绍──自己介绍自己，听别人介绍自己。要求：抓住自己的特点，说真话。“特点”是指一个人所具有的独特的地方，如：贪玩、调皮、倔强、爱提问题、喜欢读书等等。（板书：说真话）注意：别人介绍自己的时候，要注意听，等别人说完后，还可以做适当的补充。课件出示：说——抓特点，说真话；听——要注意，做补充；评——有针对，有启发。三、创设情境，畅谈爱好1、情境创设：我们学校为了丰富学生的课余生活，成立了很多兴趣小组。我是招3收兴趣小组成员的老师，你们报名时应该向我说清楚哪些内容？（根据回答整理板书）2、教师示范招收兴趣小组成员。根据回答教师指导学生有条理地说，说完后针对内容质...
