<<三角形内角和>>评课稿孙林芳听了李老师的《三角形的内角和》后，我很有收获，在整节课的探索活动中，李老师的设计有独立活动、小组活动。在具体活动中，李老师让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。具体体现在以下几点：一、创设问题情景，激发了学生的探究兴趣。教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓励。刚开始上课，李老师就问：是不是所有的三角形的内角和都是180度呢？这样，在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，而且也很自然地揭示了课题。二、给学生空间，让他们自主探究在本节课中李老师非常注重创设有助于学生自主探究的机会，通过“想办法验证三角形内角和是180度”这一核心问题引发学生去思考、去探究。让学生将课前准备好的三角形拿出来进行研究，学生通过量一量、剪一剪、拼一拼等活动找到自己的验证方法。学生拿着他们手中的三角形，在讲台上只讲述自己验证方法后，老师及时给予肯定。三、注重形式多样的练习数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，李老师非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如：给出一个三角形的两个角度，学生求第三个角等。从中培养学生应用意识和解决问题的能力；这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。
