课堂有效提问的做法中国教育技术装备>2010年第16期>文章课堂提问是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间实现有效互动的最直接、最有效的教学方法之一。随着课堂教学改革的不断深入,课堂有效互动越来越引起人们的重视,但有些教师却错误地将其理解成“教师问、学生答”,“满堂灌”变成“满堂问”。这样一来看着挺热闹,课堂气氛也活跃了很多,然而经实际一检验,效果仍然不好。问题就出在个别教师的提问随意性很强,技巧性很差。学生齐声回答且答案唯一的提问充斥整个课堂,而真正有价值、有效果的提问却是很少。这些形式上的互动实质上还是教师的“一言堂”,学生只不过是“应声虫”罢了。那么,该如何做到课堂有效提问呢?1问题的设计科学的问题设计应该体现一节课教学方案的基本思路和教学目标。在教学内容的关键处设疑,在学生思路的转折处设疑,抓住疑难点、兴趣点、模糊点和矛盾处进行提问,这是有效提问的基本着眼点。1)在教学内容的关键处设疑。就是在教学的重点、难点处,尤其是知识衔接的关节点和最能揭示本质规律的地方提出问题。例如教读鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中捕鸟过程的描写时,笔者设计这样的问题:这段文字中,作者用了哪几个连续动词来描述捕鸟的整个过程?假设删掉其中一个动词,最终还能不能捕到鸟?经过想象和分析得出结论:一定无法捕到。
