虽有佳肴教学设计VIP专享VIP免费

基本信息学科语文年级初一教学形式指导教师高伟单位佛山十四中课题名称《写人要抓住特点》写作指导课教学设计学情与教材分析一、学情分析要点七年级的学生，刚刚步入中学阶段，心理、生理都在快速发展，对周围的一切充满了好奇，强烈的求知欲、进取心，促使学生渴求获得更多新知。同时学生的世界观、人生观也处于逐步形成时期。而本课的内容与学生的学习、生活实际联系紧密，对学生来说将会受益终身，学生一定会有极大的学习兴趣。同时又因七年级学生接触文言文的时间短，积累有限，理解能力弱等学情，教师可引导学生在借助反复诵读，感知、理解、体悟其思想内容的基础上，积累文言词语，学习理解式、重点词语贯穿式诵读方法，加深对文章内容的理解，训练学生的语言运用能力。二、教材分析要点：《虽有嘉肴》出自儒家经典著作之一《礼记》中的《学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。课文节选的部分，语言简练，含义深远，主要讨论了教与学的关系，阐述了教学相长的道理，旨在启发我们不断地向书本学习和向实践学习。因此教师在教学中应重视对课文的反复诵读以至背诵，理解、体悟，并能引导学生联系自己的生活实际，生成体验，化为自身思想情感。教学目标1、通过注解和查工具书，指导学生积累文言词语。2、通过反复诵读，掌握背诵方法，当堂背诵课文。3、理解文中所蕴含的道理，联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。教学过程与方法课前预习：1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3、读课文2遍，初步了解课文内容。课堂学习：一、导入新课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们一个真理：实践出真知。这条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样，我们今天要学的《虽有嘉肴》也蕴含有这样的道理。二、预习反馈。1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。设计意图：通过本环节的设计，检查学生的课前学习情况，解答预习中学生的疑惑，锻炼学生的查阅资料和自学能力。三、反复诵读，初步感知。1、自由朗读课文，读准字音，并仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？学生活动：小组内大声自由朗读课文，互读课文，交流展示，互相评价，试为课文划分朗读节奏。明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？2、教师范读课文，学生认真听读。（注重语气、节奏）。3、学生自由朗读课文1分钟。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。4、在全班进行朗读展示。学生活动：每小组推出一名同学在全班展示朗读，师生共评，教师注重指点朗读方法，如诵读，注意节奏，对表现好的组给与表扬。设计意图：通过学生反复诵读，熟悉课文内容，加强积累，促进对文本的感知、理解，同时也实现了学生阅读能力的培养。师生...