引入展示以上图片，提出问题：大家认识这辆绿色车牌的公交吗？你知道这辆车与传统公交车在动力上有什么区别吗？它是通过什么装置使车动起来的？123学生认真观察图片预设学生答案：认识，523路公交车。学生：新能源汽车或者电动车学生：电动机从生活引入物理，体现课标从生活走向物理的理念。《直流电动机》教学设计苗建辉课题12.6直流电动机教材《直流电动机》课选自北师大课标版九年级物理课本第十二章第6节，教学内容包括一部分：是直流电动机的结构；二是电动机转动的原理，即磁场对通教材/＜电导体的作用。三是直流电动机的工作过程。本节课在这一章中的地位和作用：本节课是在学习了电磁场对通电导体的作用的基础上进步深层应用，加深对该原理的理解和认识有着重要的作用。学情分析教学学生对图形图像的感知能力还不够，另外本节对学生立体思维的要求能力较高，而学生立体思维能力不够，故本节内容对学生来说难度较大。1、知识与技能(1)知道简单直流电动机的原理和主要构造。(2)知道换向器在直流电动机中的作用。(3)学会组装简单直流电动机.目标2、过程与方法通过观察、分析、讨论和动手制作电动机模型，知道电动机转动的原理。3、情感、态度与价值观重点难点引通过「了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高科学技「术知识的兴趣.教学重点：直流电动机的工作原理教学难点：换向器的作「用教学过程教师活动学生活动设计意图起来的。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授活动一回顾旧知提问：将一段通电导体放入磁场中吗，根据此实验的现象能得出什么结论？继续提问：其力的方向与什么因素有关呢？继续追问：那么当磁场与通电导体相互垂直时，导体受到力的方向如何判断？追问：当通电导体与磁场方向相互垂直时，怎样来确定受力方向？要求：那我们现在用左手定则来判断该实验中通电导体ab受力的方向。提问：则导体ab应该向右运动，请问导体ab在有限的磁场中能不能一直运动下去？为什么？过渡语：看来这种平动的的方式并不容易使得导体持续运动，想到生活中需要更多的是转动，故我们可以把带有转动轴的线圈放入磁场中，通电后看它会怎样转动。活动二让线圈转动起来1.通电线圈在磁场中会怎么运动？预设答案：磁场对通电导体产生力的作用。学生回答：与电流和磁场方向有关。学生回答：可以根据左手定则来判断，学生回答：左手定则学生用左手定则判断导体ab受力的方向，并回答：导体ab受力水平向右。学生回答：不会，因为导体会滑出去。通过回顾上节课的旧知，做好本节课的理论铺垫。学以致用，并且顺利过渡下一教学环节。让学生先从最简单的线圈转动开始认识直流电要求：先认真阅读文字材料，弄明白如何将线圈放入磁场提问：通过阅读我们知道线圈有两种做法，请问这两种做法最大的不同之处是什么？思考：两组不同的线圈放入磁场中通电后，到底哪组线圈可以转动呢？要求：为节省上课时间，老师已将这个装置大部分制作已经学生分组进行实验。通电后观察现象。第一大组学生：没有第二大组组学生：转动了动机，符合学生的认知特点。学生认真阅读学案上“通电线圈在磁场中会怎样运动”的文字材料.学生回答：方法1是将线圈转动轴上两端的漆全部刮掉，而2中轴上一端的漆全部刮掉，另一端只刮掉了下半周。学生：线圈动了起来或没动（如果说没动，可以引导学生只要没有静止就是动了，）阅读电动机制作过程就是培养学生阅读和思考的能力，让学生在课堂上有静心学习的时间和空间。将课堂还给学生。。本环节的设计是引起学生的思维冲突，激发学生的学习兴趣和求知欲。分成转和不转的两大组同时进行实验，可以节省时间，提高课堂效率。【板书】引出电动机原理，并且板书电动机原理。继续提问：1•那请问第一大组你们的线圈持续转动了吗？2.那请问你们组（第二大组）的线圈持续转动了吗？提出质疑：哦？看来你们两大组的结果不一样，为什么方法1全追问：为什么会转动，原理是什么？学生：因为磁场对通电导体会产生力的作用。突出了本节课的重点即电动机的原理。刮的线圈不能持续转动，而方法2的线圈却能持续转动呢？教师引导分析：我们可以先从不转动的线圈进行分析，由于线圈轴两端...
