谈数学“高效课堂”中的合作学习“高效课堂”是课堂教学的目标追求，合作学习是课程改革强调的学习方式．我校开展的“高效课堂”教学，采用小组合作学习（学生为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性的学习）形式，符合课程改革理念，适合我校生源“起点低、素质差”的特点”．为了保证“高效课堂”的有效性，科学的分组、科学的方法指导和几种关系和处理必须做好．如何在数学“高效课堂”中开展小组合作学习呢?下面结合自己的教学实践谈几点体会．一、明确任务，科学分组开展课堂教学的合作学习，教师要让同学明白自己的任务是什么．通常课前我会让学生带着设计好的问题去搜集信息、资料；由于要通过多种渠道获取信息，时间紧任务重，而初中生一般不具备独立完成任务的条件和能力，采用小组合作学习的方法就能很好地解决这个问题．让小组每个人承担与其兴趣、能力相适应的一些任务，使每个同学的闪光点最大化，以获得最佳的小组总体效果．对小组来说，尽可能“事事有人管，人人有事干”．在小组长的组织下，小组成员及时联系和通报进展情况，介绍各自的收获，每个小组长把自己小组收集到的有用的资料、信息、经验，介绍给全班同学，从而实现了最大程度的资源共享．这一过程让学生完美了资料、扩大了视野、增长了才干、活跃了气氛，在合作学习中大家都得到了发展．如在教学《函数——抛物线》一节时，我让学生课前分组去收集有关“嫦娥二号”的资料（发射地点、参与人员、有关功能、运动轨迹、意义等等）．为了扩大学生的知识面，又请同学分组去搜集其他要充分利用曲线运动的体育项目（如篮球、乒乓球、铅球等）的相关资料．各小组同学分工合作明确——谁去查资料，谁去找相关的器材，谁将有关资料分类过滤筛选、归纳总结等等,一切工作井然有序．收集的结果拿到课堂上向大家展示，并以小组辩论的形式，进行组与组之间的交流．在教学中我要求大家以收集到的数据为依据，运用相关的知识,比较铅球和其他体育项目的曲线运动情形，确定哪一种才是抛物线运动．这样一来，课堂气氛活跃了，学生畅所欲言，在这样的气氛和情境下进行有关数学知识的学习能激发学生学习热情，而且学以致用，体现数学的应用价值，知识的掌握很是自然，整堂课的氛围都较好，高效课堂得以实现．1、分组要合理、科学分组前必须对学生的学习兴趣、智商、认知水平以及态度要比较清楚，要尽可能以座位为基本单位，注意好、中、差均匀搭配，照顾不同层次的学生．这样做便于互相取长补短、互相帮助、共同提高；其次，适当考虑男女搭配，优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争．几年来，我按这种原则分组，获得了以下收获：（1）互帮互学，优差并进；（2）学生表达的机会多了，善于倾听的习惯有了；（3）协作精神增强了，和谐班集体形成了；（4）学生的胆量锻炼了，口才和思维敏捷了．（5）数学高效课堂实现了．2、分组学习形式有课前、课中和课后根据学习时间、内容、要求的不同，我实施了以下几种“分组学习”的形式：（1）课前小组预习．如在进行《生日相同的概率》授课前，我要求分组调查，10-20人的生日情况，按每50人一组统计好结果，以此为素材，供上课选用．由于学生是在不同环境下调查不同人的生日，因此，学生对这一事件的频率（或概率）的正确性觉得可信度比较高，从而达到了预期的效果：从某事件发生的频率来估算其概率．（2）课中小组交流．由于事先划分了小组选好了组长．因此，小组中有分工合作，可以针对问题自由发表意见，可以倾听他人的见解，也可以进行激烈的讨论，因而学习任务落实了，参与率高了，堂上氛围好了，学习效果高了，高效课堂也就实现了．例如：用剪刀将形状如图1所示的矩形纸片ABCD沿着直线CM剪成两部分,其中M为AD的中点.用这两部分纸片可以拼成一些新图形,例如图2中的Rt△BCE就是拼成的一个图形．1（1）用这两部分纸片除了可以拼成图2中的Rt△BCE外,还可以拼成一些四边形.请你试一试,把拼好的四边形分别画在图3、图4的虚框内．（2）若利用这两部分纸片拼成的Rt△BCE是等腰直角三角形,设原矩形纸片中的边AB和BC的长分别为a厘米、b厘米,且a、b恰...
