课题带小括号的两步混合运算(8,9)主备人邓桂华课时安排2课时教学目标1.提高学生解决问题的能力。2.学会选择正确的计算方法来解决问题。3.通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。4.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力教学重点、难点重点：明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题，通过具体的情境来突破难点教学准备多媒体课件教学过程第1课时教学时间月日第周星期累计节教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一/知识回顾1．直接说得数。15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝2．说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。二、情境导入1．导入今天我们继续学习加、减两步式题。2．教学例2。⑴出示：第74页例题3主题图，引导学生观察三、发现问题从图上告诉我们哪些数学信息？我们要解决生问题？⑵同学们拿出准备好的五角星，动手剪一剪。指名学生说出计算过程，引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。为下面学习新课做铺垫学生汇报：1．有十个星星。2．先剪掉2个，再剪掉3个3．问题是还剩几个？学生汇报：第一种算法：先算10减2，再减3。10-2=8（个）8-3=5（个）四、探究问题想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。⑶引导学生说出不同的解题思路：怎样把两个算式变成一个综合算式呢？教师讲解：第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，老师请来一位新朋友帮忙。（）小括号。在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：《带小括号的两步混合运算》师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3＝10-（2+3）=五、实践拓展。引导学生计算。10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)巩固练习教材P74的做一做练习十七的第1题练习十七的第3题提问：每组的两道题有什么相同和不同的地方？六、反思构建今天你学到了什么？我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而2.第二种算法：把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。2+3=5（个）10-5=5（个）学生尝试列式：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”学生在书上练习，并汇报结果。指定两名学生上前板演，每人完成一组，其他学生完成到本子上，集体订正T3指名学生读题，说说了解了哪些数学信息？要解决什么问题？学生独立完成，集体订正10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5五、作业：教材P75T2、3第2课时教学时间月日第周星期累计节教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？二、新知1．课本第75页第5题。2．课本第76页第6题。独立完成，集体订正。3．课本第76页第7题。知道了什么？怎样解决？4．课本第76页第8题。5．课本第76页第9题。独立完成。6．课本第76页第10题。三、布置作业指名回答：在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（教师板书）T5：开火车的形式完成。T6：学生先独立完成，再指名回答。T7指名读题，说出了解到的数学信息，和要解决的问题。再燃学生独立完成。集体订正。T8首先让学生独立完成，再点名说答案，说计算过程T9独立完成。集学生体订正T10：独立完成。集学生体订正板书设计作业设计教学反思
