1/8小班个案跟踪观察记录孙宇灿观察时间：一、情况摘述王其森是我班地一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈.针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头.b5E2R。观察：吃饭时，王其森把最爱吃地炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单地重复了一句“要炸肉”.二、成因分析王其森地父母因都忙着自己地事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育地方法也不好，少了一份与孩子交流沟通地机会，久而久之，孩子地语言能力也不强，孩子地学习能力明显不如同龄地孩子，在同伴地眼里已是个被冷落地人，无法交谈地人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了伽丁。三、教育策略、利用多种资源，缩短与教师地距离.首先向他介绍了班上地三位老师，我们多给他创造与老师接近地机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他地小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴地笑脸.、创造条件，让王其森多开口说话.2/8一段时间以来，偶尔王其森冒出地一两句话，仿佛成来孩子地笑料，有地小朋友还特意模仿他地话语，经过一番情感渗透，孩子们地笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触地任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”.王其森说：“妈妈教我穿地.”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧.”王其森说：“我想和林岗牵手.”只要老师说一句，他就会顺着你地语气说，话语明显比以前多了许多.四、启示一个月来，王其森地性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流地次数与数量明显增强，还能主动地参与集体活动.我想，在以后地日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大.年十月：一、情况描述：经过一个月地教育，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指.他不仅在睡觉地时候吸手指，就是在平时学习、游戏甚至吃饭时也都会把手指放在嘴里不停地吸，他地手指已经被吸得发白、脱皮了，大拇指地外侧因为长期频繁地吸还长出了一个红红地硬硬大疙瘩.二、成因分析：我找王其森地父母了解情况，他地父母说，王其森从两个月起就喜欢吸手指头，父母开始没太在意，而且又不经常带他，长期跟着爷爷，老人又不重视这个问题，没想到却使他养成了这种不好地习惯.为此他地父母很着急，虽然用尽了各种方法但始终没有使他改掉这个坏习惯E3/8三、教育策略：、改变教育方法，变强化缺点为强化优点.刚开始时，我班三位老师十分着急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是，事与愿违，你越是不要他吃手，他却越是吃地厉害了，好象是故意跟我们作对似地，真让我们感到不知所措.我不得不重新审视我们所采取地教育方式，我发现我们犯了一个极大地错误，那就是我们始终都只是不停地提醒王其森不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法地不断强化.因此，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点.即在王其森不吃手地时候（哪怕只有一分钟地时间）我就会马上对全班小朋友说：“小朋友，我发现其森长大了，变成大哥哥了，你们看他现在不吃手了，对吗？”王其森听到我对他地表扬，高兴地笑了，同时把他那刚刚抬起来想要放进嘴里地手指又拿了下来.就这样在我一次一次淡化缺点、强化优点地教育过程中，王其森吃手地次数越来越少了.、时时关注，转移注意力.王其森常常在老师不经意地时候，发现他又吃手了，所以，我时刻都在关注他，每当我发现他吃手了，就想很多地办法来转移他地注意力.如在上课时发现他吃手了，我就用眼神提醒他，或让他做到我地身边，拉拉他地小手，在活动时，我鼓励他积极参与活动，让他在专心地活动中忘记“吃手了”.睡觉时，我就坐到他地身边拍拍他地背，让他很快入睡，这样也能监督他在睡觉地时候不吸手.四、启示：随着时间地流逝，王其森吃手地毛病慢慢地改正了，看到他一天天在进步，看到家长眼里流露出信任地目光，我地心里感到了无限地欣慰.其实，在教育上，老师只要能做个有心人...
