教学设计（一）谈话导入，初步概括分数的意义。1、分数的产生（1）师：我发现咱们班有几个同学的个儿特别高，瞧，这位同学都快赶上老师的身高了，“你能告诉老师，你有多高吗？”（1米55厘米或1.55米）.（2）师：是够高的，老师真羡慕你，小小年纪就长这么高，咱们班上有刚刚1米高的吗？（没有）有没有2米高的吗？有3米高的吗？（没有）（3）师：请同学们想一想，你们的身高能用整米数表示吗？(不能)（4）是啊，大自然是千姿百态的，我们的生活也是丰富多彩的，同学们刚才碰到的问题，以前的人们也碰到过。(出示课件)实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是人们就发明创造了分数。今天我们就来研究分数的意义。（板书：分数的意义）二、探究新知1、回忆铺垫（1）我们已经简单的接触过分数，说出分数各部分的名称，看课件，说出下列每个所表示的含义。2、（学生思考讨论后，点名回答）生1：把一条线段平均分成4份，每一份是这条线段的生2：把一个圆平均分成4份，每一份为是这个圆的生3：把一个正方形平均分成4份，每一份是这个正方形的生4：4根香蕉，每一根是这把香蕉的生5：8个面包，平均分成4份，每一份是这盘面包的3、整体感知，理解单位“1”的概念，概括分数的意义。我们再把一个物体进行平均分一个饼平均分成2份一个正方形平均分成4份一条线段平均分成5份引出问题：在现实生活中，是不是只能把一个物体进行平均分？列举：4个苹果6只熊猫小组讨论：有几种分法？每份占整体的几分之几？4、归纳小结，认识单位“1”在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分，如：一堆苹果，一批玩具，一袋巧克力，一群学生等．把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”5、想一想：这个单位“1”为什么要用引号？因为这个“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个“1”很特殊，所以我们给它加上引号。6、认识分数单位出示课本46页“做一做”师：（指1/2、2/3、3/4）你能结合这几个分数说一说，分数的分子和分母各表示什么意思吗？生：在一个分数中，分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。板书：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。三、练习快速抢答：1、读出下面的分数,并说出每一个分数的分数单位。2、课本47页：练习十一1——5题3、说出每个分数表示的意义。（1）五年级二班的三好学生占全班人数的九分之二。把看作单位“1”，平均分成（）份，有这样的（）份。（2）地球表面大约有百分之七十一被海洋覆盖。把看作单位“1”，平均分成（）份，有这样的（）份。4、说一说：淘气和小明谁看的多？相同分数所对应的整体不同，整体越大，相同分数表示的部分也就越大。5、猜一猜！原来有多少朵红花？四、小游戏：拿出我们的手来做个游戏师：请你拿出一只手的五分之一一只手的五分之三一双手的五分之三师：把一双手分成5份，一份是多少？生：2个。师：那么3/5是多少？生：6个。
