利用现代教育技术优化数学教学中的学法指导绵竹市遵道学校潘合成小学数学课教学，不仅要使学生获取数学基础知识，更重要的是指导学生参与知识获取的过程，让学生学会探究知识的方法与技能。因此，在小学数学课进行学法指导的研究与实践，不仅是数学教学改革的要求，而且是实施素质教育的需要，学法指导不仅是一种具体的可操作的教学方法，在更大程度上是一种教育思想。数学教学中运用现代教育技术，展示教学过程，科学地指导学生观察、操作、分析等学习方法。不仅有助于更好地揭示数学的本质和规律，而且有助于教师认真研究学生的学法，有的放失地改进教法，加强对学生指导，培养学生的学习能力。一、利用现代教育技术，展示过程，指导观察方法。利用现代教育技术，指导学生掌握科学的观察方法，不仅可以促进学生数学思维的展开，而且有助于数学记忆的强化和想象力的发展，从而培养学生的认识能力，如：教学“角的认识”时，在学生初步认识角的特征的基础上，出示图（一），（CAI课件），问：数一数，图中一共有多少个角？思考后指导学生带着问题去观察，根据角的特征，依次一个一个地数（红图（一）色），两个两个地数（黄色），三个三个地数（蓝色），数出角的个数。使学生的观察目的明确，思维具有方向性，观察的方法有序，印象深刻，进一步强化了角的本质属性，学会了观察方法，培养了学生的认识能力。二、利用现代教育技术，展示过程，指导操作方法。利用现代教育技术，展示过程，使学生在掌握知识的同时，学会了操作方法，培养了学生探究知识的能力。如：教学“面积和面积单位”一课，在学生初步接触及面积单位后，为了使学生加深对面积及面积单位的理解，巩固刚刚形成的表象，教学中需要安排用面积单位测量物体表面或平面图形面积的环节。这时，仅靠教师讲解很难达到理想的效果，我们借助CAI课件，指导学生掌握测量方法。用“平方分米”做单位测量桌面的面积。在这里，主要让学生自己独立操作完成用“平方分米”做单位测量桌面的面积。整个过程将观察与操作，演示与讲解融为一体，既优化了教师的教法，又指导了学生的学法。三、利用现代教育技术，展示过程，指导分析方法。小学生正处在由形象思维到抽象思维过渡阶段，利用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用，指导学生学会分析的方法，培养学生的思维能力。如教学图（二），求图形的面积512810图（二）（单位：厘米）将四种不同的解题思路制成CAI课件。引导学生一起分析这些不同解法，让学生非常清晰地、牢固地掌握了这道题的多种解法。从而使学生在掌握知识的同时，学会了分析方法，培养了学生的思维能力。四、运用现代教育技术，展示过程，启迪学生思维。思维是认识能力的核心，运用现代教育技术，把数量关系和空间形式直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。如：教学“长方体和正方体的表面积”后，为了巩固表面积的知识，出示“两个棱长是2分米的正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的表面积是多少？”设计CAI课件，动态演示过程，启迪学生思维，讨论拼成的长方体表面积为什么不等于两个正方体的表面积？学生结合课件教学情景展开思维和想象。显然，灵活运用现代教育技术，既增长了学生的知识，又发展了学生的观察、思维、想象等能力，有效地提高了学生的数学能力。实践证明，运用现代教育技术，直观、形象地展示教学过程，能够优化小学数学教学中的学法指导，有利于促进学生实现由“厌”学到“乐”学的情感转化和由“学会”到“会学”的智能转化，真正体现素质教育，全面培养和发展学生的素质。
