激发移情心理提高中班幼儿情绪能力一、选题缘由在幼儿教育中，我们常常思考：我们到要引导孩子成为什么样的人？台湾作家刘继荣的一篇博文说，她读中学的女儿成绩一直中等，但却被全班同学评为“最欣赏的同学”。理由是乐观幽默、热心助人、守信用、好相处等。她开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”女儿却认真地说：“我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”文章中这个孩子让我感到很惊讶因为在我所教过的孩子中能够设身处地站在别人立场思考问题的真是少之又少。每个孩子都争先恐后的想得到老师的表扬，在日常生活中，都害怕自己吃亏。在长期的一线教师工作中，我还发现有的孩子当面对同伴争执、受到批评和需求得不到满足时，并不能很好控制自己的情绪。例如，当与同伴发生争抢时，表现为打人、争抢、大声吵闹，有的孩子被气红了脸，非常多的的孩子会气冲冲的去“告老师”。还有的孩子只爱听表扬，做错事情老师稍加批评，马上就哇哇大哭起来以示不满。这一切的问题都反映出，在当今“4+2+1”模式家庭中，孩子的情绪能力水平十分低。在遇到问题时，不会解决问题在自己身上找原因，而是在别人身上找原因。中班幼儿5～6岁移情反应已经相当复杂，开始理解人在不同情景下会有不同的感受，尤其是开始注意到即使同一情景之下，不同的人也会有大不相同的感受；以及理解角色地位和经验背景对个体情感的影响等。如：小朋友受伤，他们不仅能体会到同伴的伤痛，还能感受到同伴要面对的困难：也能理解大人受伤和小朋友受伤的感受会截然不同。综上所述，本文选择中班幼儿，着眼情绪能力与移情交集，从幼儿同伴争执和受到批评两个维度，研究分析移情与幼儿情绪能力的关系。旨在梳理明确二者间关系，找到通过激发幼儿移情心理提高幼儿情绪能力的方法。使得幼儿在群体及今后的社会生活中能更好的适应，掌控好自己的情绪达到健康的心理状态。二、情绪能力与移情心理的关系那么什么是情绪能力呢？情绪能力与我们心理学中所说的“移情”又有什么关系呢？一个情绪能力高的孩子，能够觉察、理解自己与他人，并在此基础上适当表达与控制。幼儿的情绪能力在幼儿认知和社会性、心理健康方面的发展具有重要作用。这里的情绪能力与我们心理学中所说的移情不无关系。什么是移情呢？所谓移情，是指移情又叫感情移入。目前人们普遍认为，移情是由他人的情绪、情感状态引起，并与之相一致的情绪、情感体验是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。一个能够从别人角度考虑问题的人思考的就会很全面，那么当他遇到问题就能够更好的控制自己的情绪。简言之，当一个人产生移情心理，能理解他人的内心感受，那么它便能够更好地控制自己的情绪，情绪能力就会提高。三、如何让提高幼儿情绪能力呢？在各种各类的教育教学活动中，我们常会引导幼儿了解生气的坏处、缓解生气这种感觉的方法。但却很少有人关注到，如何才能让孩子以正确的心1态面对同伴争执、受到批评、需求不被满足的情形。我们一味的告诉孩子缓解这种消极情绪的方法，如，喝一杯水、不去理他、吃点好吃的、玩点好玩的......显然，并不能从根本上解决这个问题。如何提高幼儿情绪能力，不是简单的告诫孩子学会控制自己；而是让孩子理解他人情绪，并在此基础上悦纳“三个消极（同伴争执、受到批评、需求得不到满足）”事件。1、如何引导幼儿减少同伴争执中的消极情绪？我通过调查发现，学前幼儿间的同伴争执是引起幼儿消极情绪的最大来源。消极情绪会影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展即有害幼儿心理健康。因此，面对同伴争执时，幼儿的情绪能力就尤为重要。缓解同伴争执引发的消极情绪或者减少同伴争执以杜绝此类消极情绪产生。那么幼儿必须能够很好地站在别人的立场上思考问题。这里就必须激发的理解别人此刻的感受，产生移情心理从而做出正确的判断，调整自身情绪。主要方法有以下几种：①选择创设情景，让幼儿在情境中充分体验，激发幼儿移情心理，提高幼儿情绪能力。注意发现并抓住发生在幼儿身边具有普遍性的情境进行主题活动。在调查中，消极情绪的主要事件是同伴争执，这是具有普遍教育价值的切入点。围绕这一内容开展恰当活动会使大...
