《混合运算》教学设计（第2课时）教学目标：1．借助解决问题的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理
2．理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的运算能力，体会数学表达的简洁美
目标解析：创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美
在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序
教学重点：能正确理解和运用正确的运算顺序进行含有两级运算的混合运算
教学难点：理解含有两级运算的混合运算的运算顺序
教学准备：课件、尺子等
教学过程：一、创设情境，解决问题二、合作交流、初步探究（一）交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数
（二）优化算法、体会数学表达的简洁美1．呈现算式：7＋（4×3）和7＋4×3
2．引导学生比较
（1）这两个算式有什么相同点和不同点
（2）讨论交流：加上小括号是什么意思
不加小括号行吗
让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些
3．学生独立脱式计算7＋4×3，指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导
4．师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法
【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流
让学生结合生活情境，并经历探究的过程，更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性
同时在比较中体会小括号的作用，体会数学表达的简洁美
】三、运用规定，进行计算课件出示：7＋12÷343－24÷618÷3＋6754÷9－31．让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范
