浅谈如何开展幼儿的早期阅读活动【摘要】阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。那么什么是早期阅读呢？早期阅读是利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言学习情景，使幼儿有机会接触书面，了解语言的基本文化内涵，获得阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验。早期阅读作为幼儿学习书面语言的语言行为，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。国内外许多研究成果表明：喜欢阅读、具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有自信心。可见，重视幼儿早期阅读能力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势。【关键词】阅读；书籍；兴趣；能力《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”赋予了早期阅读教育更为广阔和具有弹性的空间。苏霍姆林斯基认为阅读越早，对智力发展越有益。因此儿童的早期阅读是发展幼儿的思维、记忆及语言等各方面的能力以及儿童语言教育的一个有效组成部分。心理学家和教育学家的研究标明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。因此对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，那么如何开展幼儿的早期阅读活动呢？（一）掌握正确的看书方法，进行有序阅读。１．了解书的结构在最开始接触早期阅读时，幼儿大多是依赖耳朵进行“听故事”，这段时间，老师要通过给幼儿朗读故事培养幼儿专注的倾听能力。从“听”的过程中慢慢过度到让幼儿开始接触图书，进行独立看书。在指导幼儿看书的时候，首先要帮助他们了解图书的结构，掌握正确的翻阅图书的经验，让幼儿知道每本书都有封面、页码、封底等。对于小班的幼儿年龄太小的特点，还分不清什么是封面、封底，在翻阅图书具有跳跃性和随意性特点，根据这一个特点，教师可以用一些幼儿比较好理解的浅显易懂的语言进行解释，比如把书立起来比喻成一座房子，封面可以看做是大门封底可以看做是后门，中间的图画则是房子中的小屋子，每个屋子都有很多精彩的故事，看书的时候，要从大门走进去，一个屋子一个屋子的看，这样才能把故事看全，懂得画面之间的联系。看完故事要把书合上，也就是关上后门。在具体操作过程中让幼儿知道，看书的时候要一页一页的翻书看，看懂前一页再看后一页，感受有序看书的益处，真正投入到故事中去。教师可以和幼儿一起阅读，边讲故事边翻动图书，起到一个榜样作用，让幼儿掌握正确的翻书方法，养成良好的阅读习惯。2.让幼儿感知从上到下，从左到右的看书顺序。在看书的时候，让幼儿感受图书是由一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画从左到右接下去看的，这样才能知道故事内容在感知画面的过程中，从上到下进行观察，帮助幼儿读懂画面的内容，并能从人物的表情、动作和背景环境中理解故事情节。可以进行亲子制作图书，让幼儿自己尝试当小作家，亲自给自己的故事画上插图，体验把自己想说的故事画成一页一页的图画，并进行装订成册，体验图书制作的乐趣，巩固幼儿阅读的经验。3.初步建立文字与画面的联系，理解文字的含义。在阅读的过程中，要让幼儿知道文字的意义，把文字和画面的含义联系起来。当认知“太阳”两个字时，知道读“太阳”，并能与太阳的图画联系起来，知道这个发光的，圆圆的，红颜色的物体叫做太阳。知道文字的具体意义，构建文字具体意思的经验。4。结合实际生活，丰富幼儿阅读的多样性经验。在日常生活中，注意让幼儿积累阅读多样性的经验。帮助幼儿知道文字是一种符号，与图画可以相互转换。比如在公共场合中，可以让幼儿关注公共标示，如禁止吸烟、安全出口、信号灯等都可以用文字表达出来。使幼儿在日常生活中，对识字感兴趣，激发幼儿自己认知常见字的能力。对幼儿的阅读行为要表示关注并给予及时的鼓励，让幼儿觉得识字是一件很愉快的事情，鼓励幼...
