汉口回民小学2015年11月四五年级运算能力单项测试质量分析报告执笔：魏妮审核：XXX王飞云一、本年级学生运算能力现状分析：本阶段的计算相对三、四年级来说有了很大的跨度，小数乘、除法在整个小学数学学习阶段中既是重点，又是难点，。要在五年级这个阶段把学生的计算夯实，它不仅需要学生有扎实的整数乘除法计算基础，而且还需要能灵活运用积商的变化规律确实有点困难。在小数乘、除法的教学时，从平时学生作业反馈中，可以发现主要存在以下几方面：1、学生的计算运算速度普遍较慢，且部分学生基础不水平不理想扎实。，进位加、退位减时常出现错误，运算、乘法口诀不熟练，除法试商较慢等直接影响了运算速度。经常都会出现错误。2、小数乘法中学生的一个难点就是对小数乘法意义的理解，学生的第二个难点就是在计算小数乘法的时候，两个数对位问题容易容易和小数加减法的竖式对位相混淆，第三个难点就是小数点位置问题的定位，。在四年级小数加、减法的时候，学生形成了牢固的认识：小数点要对齐。但在小数乘法中，要让学生理解积的小数点的位置要看两个因数一共有几位小数，再从积的右边起，数几位，点上小数点。如果积的位数不够，又是学生的难点，特别是后进学生，他们知道要在积的前面添“0”，差几位就添几个“0”，但是在实际操作中却就往往出错。3、计算速度太慢，学生简算意识不强。学生的计算方法不够合理、灵活，到了小学高段，计算的方法应灵活多样，从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化，而实际上学生的简算意识不强，一道计算题如果没有要求简便，能简便计算的题目也不去简便计算，不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。4、简算意识不强。对于将整数运算律的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便运算时，学生对于乘法的分配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转化成这个数除以后两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数再而乘第二个数。其次，学生的简算意识不强，如果题目没有要求简算，能简便计算的题目也往往不去简便计算，不能根据具体算式的特点去主动选择最佳的解题方法进行计算。54、学生综合分析、抽象概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知识的联系不够紧密，对于知识的规律性的探索和应用上欠灵活，掌握得不够牢固。二、本次单项测试主要数据报告：（跟踪年级需对比上次区运算能力单项测试数据进行分析）表1：汉口回民小学20145年11月四五年级运算能力单项测试成绩分布趋势统计表满分优秀良好中等较差人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比区级581.25100921.73113824.592719.96157033.81年级00→↓12.04↓612.24↓1020.41↑3265.31↑1班00→↓↓312↓520↑1768↑2班0014.17312.5520.831562.51→↓↓↓↑↑3班4班从表1可知：1、本次考试和上次相比仍然没有满分，优秀率下降了64.63个百分点，良好率下降了13.25个百分点，中等率上升了14.53个百分点，较差率上升了63.35个百分点。2、但和区级相比，优秀率相差19.69个百分点，良好率相差12.26个百分点，中等率相差0.45个百分点，较差率相差31.5个百分点。3、两个班对比看，二班的优秀率比一班高4.17个百分点，一班的较差率比二班高5.5个百分点。表2：汉口回民小学2014年11月四年级运算能力单项测试年级、班级卷面情况比照表实测人数未完成人数未完成分未完成分率书写扣分书写扣分率均分正确率区级4644293749642.410.692072.2374.3382.89年级4948117924.06↑4↓4.08↓60.37↓79.05↓1班252562124.84↑2↓4↓60↓79.39↓2班242355823.25↑2↓4.17↓60.75↓78.71↓3班4班从表2可知：1、和上次考试相比，未完成人数增加了45人，未完成分增加了1161分，书写扣分减少了20分，平均分降低了28.83分，正确率降低了10.73个百分点。2、和区级相比，未完成分率相差13.37个百分点，书写扣分率相差1.85个百分点，平均分相差13.96分，正确率相差3.84个百分点。3、两个班相比，一班都没有未做完，二班1人做完了成，一班有1人书写扣分，二班有1人书写扣分。4、此次考试中，三位智力残疾生分别考了1分、4分和23分，对班级...
