库尔勒市第四中学李琳《猫》教学设计VIP免费

语文微课《猫》的教学设计库尔勒市第四中学初一语文李琳《猫》是人教版七年级（下）第六单元的第一篇文章。本单元选编的五篇文章，都是与动物有关的话题，学生比较感兴趣，所以我在教学设计时准备以提出《猫》这课中值得重点理解与关注的问题，引导学生联系生活体验，积极思考和学习。据我所知，对《猫》的主题思想的理解是有分歧的，所以在上课前我确定了我这节课的中心思路：借《猫》这篇文章教会学生要公平、公正地待人接物，不伤害无辜，同情弱小，也让学生体会到作者善于反省的品格，呼吁学生学会自我反思，所以我本节课一直都在往这个方面进行学生引导。我在教学《猫》这篇课文的时候，首先运用多张图片进行导课，为同学们明确学习目标，范读重点字词。在讲解课文内容中，我选择了三个方面进行讲解：说猫，说人和说文。第一个内容，主要是通过学生自主阅读课文，整体了解课文内容，找出三只猫各自不同的特点，从而通过对比突出重点第三只猫的不同与可怜之处，能够引导学生理解课文主旨。第二个内容，我设计的是说人，在填写表格时从文中找出原句分析作者对三只猫的情感变化，养猫之乐和失猫之痛。第三部分教学设计为说文章主旨，只要作者的情感分析透彻，本文主旨水到渠成，对于学生来说较易于理解，只是需要将作者的敢于自责的品质如何引渡到学生的实际学习和生活中，这是我这堂课的重难点所在。《猫》这篇课文可以从不同的侧重点进行分析，当然，对于主旨的理解也相应不同。当以“我”作为侧重点时，可以认识到作为一个进步知识分子严于自省的精神；借这个关键时机引入作者的写作背景，加深学生对于这一主题的感知。对于作品中“我”妄下断语打死可怜猫的事件，可以这样理解：不要主观臆断，要公平公正的对待生活中的小人物和小生命。如果是以作品中的第三只“可怜猫”为侧重点，主旨理解则要偏重于人的自我反省与自我完善；此时我又加入了对于另外两只猫的分析，加深同学们对这一主旨的理解。这堂微课的最后，我对本课学习到的写作技巧和得到的启示进行了总结，帮助同学们加强记忆。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是从“提问”的视角来审视我们的语文课，只提出三个主要问题来贯穿整堂课学生的自主学习，引导学生思考与探究。只提出主要的问题，提问有深度、有牵引性，学生能够充分地活动起来。我对学生的引导隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重难点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径，特别是对于本课主题多样性的分析能够推动话题向着更深入的目标前进。