浅谈快乐教学VIP专享VIP免费

浅谈快乐教学新课程的核心理念就是让学生从传统教学中“你教我学”的沉闷氛围里解放出来，真正还原学生的学习主体地位，真正找到学习本身固有的快乐，体验到“学而时习之不亦乐乎”的美好感受。初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，他们的天性都是好玩和爱动的。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。长期以来，在思想品德课教学中，其课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。课堂教学的模式化，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对政治课不感兴趣。同时，由于思想品德课的课时较少，又是开卷考试，普遍老师和学生认为思想品德课只要在书上作笔记就行了，结果学生对思想品德课不重视，考试成绩也就可想而知了。为此，学生期待风趣且有学问的老师走进思想品德课堂，也期望思想品德课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。作为思想品德课教师应该针对学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材为我们重建思想口品德课学习兴趣提供了一个良好的机会，如今的教学内容更贴近学生的需要。所以教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变，学生的学习兴趣就能被激发。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，教师怎样才能给学生创造一个轻松快乐的学习气氛呢？“快乐教学”对教师素质的要求有哪些呢？一、教师应以积极的情绪创设“快乐教学”快乐是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学，调控情绪的积极心理，是成功教学的条件。你积极的情绪会感染学生，例如你灿烂的笑容，你愉快心情，你积极情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生有激情，有快乐。每次上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候，你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中，此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈„„，学生们思维敏捷积极与你配合，课堂气氛会非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。二、教师应具备较强的课堂教学管理能力快乐教学的前提是教师的人格吸引力，是教师立身之本，也是教师立言、立行之本。而人格魅力的核心就是教师的课堂教学管理能力。教师一定要不断的充实自己，在学习中提高自己，这既有利于教学效果的提高，更重要的是我们面对日益激烈的竞争的需要，也是教师适应市场经济的要求。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于任课教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行“快乐教学”还要求教师必须具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成...