论文小学数学学困生学困原因及对策唐庄第一中心小学小学数学学困生学困原因及对策少年儿童是祖国的花朵，未来的希望。他们肩负着新世纪建设祖国，保卫祖国的重任。数学知识与我们的生活密不可分。然而在现实教学活动中，部分学生对数学学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏自信，成了数学学困生。我们在教育教学活动中，必须采取行之有效的措施，来转化“学困生”，那么，如何转化来转化呢？在“学困生”转化方面，我们采取了根据“学困生”学困原因及特点，对症下药，因材施教的方法，取得了较好的成效。一、学习不得法型对策：在教给学生学习方法上下功夫。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。这就是说拿鱼给别人，不如教给人家捕鱼的方法。在教育教学活动中也是如此，教给学生学会，不如教给学生会学。因此，我们注重了教给学生多种思维方法和有效的数学思维方法。例如“转化法”、“假设法”、“列表法”、“筛选法”、“迁移法”、“对应法”、“提前预习法”、“合作探究法”……通过各种途径，培养他们灵活的思维，提高他们的学习水平和学习能力。二、上课注意力不集中型对策：关注对其注意力的培养，着力引导他们将其注意力集中到学习和班集体生活上。上课时盯住其情绪和注意力的变化，及时给予提醒，多加关照多提问，同时配合有效的有意注意训练途径。如：“双耳分听法”，“目视追寻比赛”，“品指试验”，“学习医生”小品等。通过我们的耐心指导与训练，学生的注意力显著提高。三、学习能力差型“千里之堤，溃于蚁穴”，“不积跬步，无以至千里；不积小流。无以至江海”。“学困生”学困的一个重要原因是：疑难问题解决不及时，积攒成堆，而知识和方法积累太小。因此，教学过程中我们启发鼓励学生“求知不让一疑存”，课堂上对“学困生”实行优先政策。优先提问，优先发言，优先板演，优先活动。同时发挥班集体的作用。采用“结对子，一帮一，一对红，手拉手”的活动方式，建立“团结向上，互助友好”的班集体，形成一种“帮助热情高，学习干劲足”的良好学习氛围。四、缺乏自信或信心不足型对策：(一)语言激励法。为了激发学生的自信心，我们教师在教育活动过程中，花费了更多的时间了解发现其闪光点，多表扬少批评，让学生逐步感受成功的喜悦。在与学生个别交谈时，我常说：“相信自己，付诸于行动，你一定行！每个人都有自己的长处。丑小鸭不是也能变成金凤凰吗？”这种激励性语言，充分显示了教师对学生的信任和期望。学生则往往握紧拳头表现出“我一定行”的姿态。(二)平等关爱，消除距离。学困生的心里很脆弱，我们从关心爱护，尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，用更多的关爱去感染他们，感化他们，与他们进行心灵的碰撞和沟通，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣，使他们由“厌学”变“乐学”。（三)优化评价机制法。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我。树立信心。促进学生全面、和谐、持续地发展。在课题研究过程中，我改变了以前的“一刀切”评价机制，实行了“分组赛，分类奖”的评价方法，大大激发了学困生的自信心，同时也增强了优秀生的竞争意识。其具体做法如下：将班级学生依据学生水平的不同状况，分成多个小组进行比赛。每个小组都分配一定名额的“智慧星”、“特长星”、“优秀班干部”、“进步星”、“三好学生”、“优秀队员”……让学生去竞争，这种多把尺子衡量人的评价方法，给学生提供了了充分展示自我的平台为学生创造了获得荣誉的机会。如：今年“六一”儿童节，韩文涛同学当选为优秀队员后，长叹了一口长气：“我可评上了优秀队员了！”可见，每一位学生都有对荣誉的苛求，这是自信心提高的表现。这种评价方法改变了“一刀切”评价方式带来的危害：“各种荣誉集中在某几位同学身上，使得优等生缺乏竞争意识，学困生丧失信心，自暴自弃。从而在班级形成了后进学生不甘心落后，优等生更上一层楼的大好局面，班级学习风气空前高涨，成绩喜人。五、学习目的不明确对策：“学...
