跨越海峡的生命桥.教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，今天我们来读第22课，齐读课题。看到这个题目，你有什么问题吗？你的问题生命桥指的是什么？带着这些疑问我们走进一个真实的故事打开课文第22课，请同学自由读书，注意读准字音读通句子，遇到不好读的地方，你可以多读几遍，你可以问旁边的同学，可以翻翻字典。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师指导。你读到哪了？（这个词你知道他的意思吗？翻翻字典吧）2.都读好了吗？自由读读这些词语，你觉得那个词语要提醒同学们注意吗？知道“凋零”是什么意思吗？还有一个什么词语“含苞”？在课文里还是形容花吗？你真的读懂了，大家一起读。还有哪个词语需要提醒注意呢？“暂停”不要读成，你读一个句子，这句话里还需要一个地方需要注意多音字“骨髓”，读三遍，整个一句话谁能读？再看还有一个需要提醒的词语吗？“辗转”，多种意思。通过查字典理解字的意思是个好的方法，通过读句子也可以理解。你来读一读，听出来了吗？两句话都在讲一个什么意思？想像一下，可以在哪里找到骨髓相同的句子。刚才得形容过程可以用一个词来表示，你在句子中读出来。现在请你大声地把这几个词语大声的读一遍，课文分自然段读，把书拿起来，你读第一二自然段你读，其他同学边听边想，这篇课文将了一件什么事呢？老师待会儿请你用自己的语言来概括。教师根据学生的回答，书写板书“杭州小泉白血病，台湾同胞余震中捐献骨髓”老师在黑板上写了时间地点人物，以及关键词，就能把故事说清楚。三、品读课文，深入感悟故事当中你最感动的是什么呢？深深第感动了打动了对于一篇课文中感人置身的部分你可以静下心来慢慢品读，尤其是哪些能让心中为之一动画下来，联系其他部分想想感动你的是什么默读这部分内容，感动的部分画下来，最感动你的是什么呢？现在我们一起来交流，你说你画了哪一部分先读一读，交流一下你的感受。书写“沉着”，你体会到了他的心情，还有谁也画了这句画。我们一起来看第五自然段，看看李博士在什么情况下还这么沉着？一起来读。这个时候跑哪里才比较安全，想像一下手术室还有什么在摇晃？李博士怎样的站着。读哪一句？一起读。谁画了描写青年的句子？你能联系当时在什么情况下他还这么有爱心呢？心里一方面想着自己的家人，一方面还在想着什么呢？（海峡另一边的人的期待）请你一起来看第二自然段，听老师读第二自然段（伴奏音乐），带给另一边的人什么样的希望呢？看看屏幕上的红色的字，台湾青年想着，自己的骨髓可以读第四自然段，感受奔波，连夜看第五自然段的最后一句话，娟娟流出的仅仅是骨髓吗？感动流入第六自然中，有感情的读出来。故事读到这里，对于课题的疑问你解决了吗？请同学说。这就是什么（生命桥），什么可以架起跨越海峡的生命桥？（爱心）还有谁想读，读出你心中得感动。把高兴读读出来。让我们对着地图版图，用心来读读下面这一句。如果台湾青年和小钱碰到一起，他们会说什么呢？会有什么感觉呢？同学们回去和同学们讨论一下。一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2、指名读。老师相机指导。3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你...
