《成数与折扣》教学设计2VIP专享VIP免费

修订教学设计稿姓名：杨静科目：六年级数学时间：课题：成数与折扣教学设计：【教学内容】：人教版小学数学十一册第五单元《百分数》【教学目标】：1．明确成数、折扣的含义。2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。3．正确解答有关成数、折扣应用题。【教学重点】：1、理解成数与折扣的含义2、会正确解答有关成数、折扣的实际问题。【教学难点】：会利用所学折扣和成数的有关知识正确解答生活中的实际应用题【德育渗透目标】：学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力【课前准备】电脑课件一份，学生准备计算器。【教学过程】一、联系主活，导入新课。师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。二、在生活情境中，讲授新知。1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（1）谈话，探学情。师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）①大衣，原价：1000元，现价：700元。②围巾，原价：100元，现价：70元。③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？学生回答。师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。（2）讨论，找规律。学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。（3）归纳，得定义。师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？学生回答。师小结：“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。（4）练习。①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②七五折是十分之（），改写成百分数是（）。2．运用折扣含义解决实际问题。例1：商店出售录音机，每台原价430元，现打九折出售，比原价便宜多少元？（1）出示提纲。①打九折怎么理解？②是以谁为单位“1”？③可以改写成一道怎样的应用题？④要求便宜多少元？也就是要求什么？（2）学生试做，讲评。（3）练习，做一做。3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。（1）新闻，探学情。（电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》）师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？学生回答。师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。（2）自学，得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况，概括成数的含义。（3）练习。师：要单元测试了，你能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？①四成是十分之（）,改写成百分数（）。②二成五是十分之（），改写成百分数（）。4．运用成数含义解决实际问题。例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？学生试做、汇报、讲评。三、巩固练习、应用所学。1．判断。（1）成数表示两数之间的倍数关系。（）（2）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（）（3）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）2．做课本中的相关练习题。四、全课总结。今天你又知道了什么知识？板书：折扣成数例1：430×（1－90%）例2：41.6×（1＋25%）＝430×0.1＝41.6×1.25＝43（元）＝52（吨）答：比原价便宜43元。答：去年收白菜52吨。