活泼的金属单质——钠教学设计VIP专享VIP免费

“活泼的金属单质——钠”教学设计【课程标准分析】普通高中化学课程标准（2017年版）主题2：“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用”。课程标准中就钠单质相关知识的获取途径、主要性质及应用三方面做出了明确要求。【学情与教材分析】在初中的学习过程中，学生已经对金属单质的物质类别及其物理性质（通性）、化学性质（金属活动性）有了一定的知识基础，但对于金属单质性质的分析方法和广泛应用价值还缺乏系统理解。典型的活泼金属单质——钠作为高中化学元素化合物知识的开篇，既可为前面学习物质的分类与转化、氧化还原反应知识提供丰富的事实材料，又可为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律的学习打下知识基础。在知识内容属性上，钠与氧气反应、钠水反应的实验探究活动充分蕴含了“宏观辨识与微观探析”、“变化观念”和“科学探究”三个维度的素养发展素材，钠与水反应现象分析、产物的预测推理过程渗透了“证据推理与模型认知”素养维度发展，钠的合理存储、重要用途和化学实验安全也可作为发展“科学态度与社会责任”素养维度的有效途径。【教学设计方案】一、教学与评价目标1.教学目标（1）通过亲身观察及数据分析，列举、描述钠的主要物理性质，从原子结构出发预测钠的化学性质，并根据实验结论准确表示钠与其化合物间的转化；（2）通过参与钠与水反应的实验探究活动，从物质类别、元素价态的角度，依据氧化还原反应原理，预测反应产物，分析、解释、归纳有关实验现象；（3）以典型金属单质——钠的知识学习为线索，了解并逐步掌握研究物质的一般思路和方法，体会科学探究的方法和历程；（4）通过对钠的性质的综合分析，说明钠妥善保存、合理灭火的有效方法；（5）通过了解钠在生产生活中的应用，体会化学实验安全、药品存储安全的意义，感受化学对社会发展的应用价值。2.评价目标（1）在围绕钠的性质进行学习（感受分析物理性质、预测分析钠的强还原性）的过程中，初步诊断并培养学生的化学基本观念（“元素观”、“微粒观”、“结构观”“变化观”）。第1页共9页（2）在实验探究及分析的全过程中，诊断并发展学生实验探究能力（观察能力、归纳能力、表达能力）、化学分析视角（宏观视角、微粒视角）和“宏——微——符”三重表征思维。（3）在知识学习的过程中诊断并发展学生对化学实验安全的关注、对化学学科价值的积极态度。二、教学与评价思路“活泼的金属单质——钠”教学与评价思路示意图三、教学重难点与教学方法教学重点：钠的化学性质教学难点：钠与水反应的实验探究教学方法：问题启发法、引导式实验探究法等四、教学流程与教学过程1.化学基本知识（钠的物理性质、钠与氧气的反应）【学习任务1】通过亲身观察及数据分析，列举、描述钠的主要物理性质，从原子结构出发预测钠的化学性质，并根据实验结论准确表示钠与其化合物间的转化。【评价任务1】在围绕钠的性质进行学习（感受分析物理性质、预测分析钠的强还原性）的过程中，初步诊断并培养学生的化学基本观念（“元素观”、“微粒观”、“结构观”“变化观”）。学习任务1教学流程图第2页共9页【教学过程1】教师活动[情境引入]2015年8月12日晚，天津港瑞海物流公司药品仓库发生爆炸事故。当地接到报警后，立即派遣消防官兵用水灭火。一小时后，燃烧地点发生二次燃爆事故。后期分析事故原因，发生二次燃爆的原因之一是由于仓库中存储有活泼的金属单质——钠。[提问]仓库储存的金属钠如何引发了二次燃爆事故？钠为什么具有如此活泼的性质？金属钠都有哪些用途？今天的这堂课我们就带着对这些问题的疑问，揭开钠的庐山真面目……[板书]一、钠的性质[提问]分析某种物质的性质，我们通常从哪两个角度入手分析？（一）物理性质[提问]请大家观察老师手中的金属钠，并结合图片观察，钠是什么颜色、什么状态？[提问]钠可以用小刀切割，并有一种“削钠如泥”的感觉，这说明什么？[提问][展示数据]通过这些数据我们能够得知，钠的密度和水相比如何？你推测如果把钠放到水中，钠会位于什么位置？[提问]相对于我们熟悉...