单式折线统计图折线统计图2015年新版二、合作交流，探究新知二、合作交流，探究新知1.这是我们收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。（一）探究折线统计图的画法2.我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年2006200720082009201020112012参赛队伍/支426394468454489499519二、合作交流，探究新知二、合作交流，探究新知3.出示条形统计图，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。（一）探究折线统计图的画法监控：名称，横轴，纵轴，每一年的参赛队伍的多少。小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少。二、合作交流，探究新知二、合作交流，探究新知4.提问：刚才有同学说到，从这幅统计图中可以看出在2009年到2012年这段时间里，参赛的队伍数量是不断增加的，你同意吗？（一）探究折线统计图的画法5.追问：你是从哪看出来的？（预设：直条的高低。）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？（预设：可以。）二、合作交流，探究新知二、合作交流，探究新知6.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。（一）探究折线统计图的画法二、合作交流，探究新知二、合作交流，探究新知7.学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。（一）探究折线统计图的画法8.汇报交流。（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。9.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。（课件动态演示。）二、合作交流，探究新知二、合作交流，探究新知1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同？（二）对比两种统计图，分析各自特点2.汇报交流。（折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越大，也可以看出每一年的数量多少……）复式折线统计图折线统计图2015年新版一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课1.谈话：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素……2.提问：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们可以怎么做呢？（预设：调查，统计。）3.追问：怎样统计呢？（预设1：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据，然后再做分析。预设2：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市—上海开始调查。预设3：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应该多调查一些年份，至少要10年。预设4：用折线统计图能更好地体现变化的情况。）二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点1.下面是一个小组调查的2001—2010年上海的出生人口数和死亡人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。（一）体验必要性，认识特点2.出示上海出生人口数折线统计图。3.提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细观察，把自己获得的信息与组里同学交流一下。2001—2010年上海出生人口数统计图二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点（一）体验必要性，认识特点7.提问：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？8.交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？（监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、和出生人口数据进行比较。）9.你有什么好办法能让我们的比较更方便更清晰？（预设：制作复式折线统计图。）二、合作探究，认识特点二、合作探究，认识特点（一）体验必要性，认识特点4.学生交流，教师指导。5.学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？（监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。）6.出示上海死亡人口数统计图。2001—2010年上海死亡人口数统计图二、合...
