高中英语课堂教学法探讨-------对“疯狂英语”的理论的感悟王树珍2009年11月20日，疯狂英语创始人李阳第二次亲临定远中学，在操场内，激情洋溢、豪语细致的为全校近5000师生上了一堂crazylesson.情感教育课，环节更是震撼全场，感动全场。他讲得非常精彩，一个“疯”，一个“狂”，不足以概括他的演讲，还应该有一个“实”，一个“细”……听了李阳的疯狂英语讲座，收获很多！他不仅教会学生不用把英语看成枯燥的,而且教会学生怎么去理解英语,怎样快速提高英语。但很多人认为“疯狂英语”只能提高口语，对考试没用，其实是他们根本就没有认真学，没有领悟它的实质、它的核心：用一口气训练法、三最口腔肌肉训练法和五大发音秘诀（俗称一三五方法）―将句子脱口而出，在句子中学发音、在句子中学单词，在句子中学语法。通过大量的积累句子达到听说读写译的全面突破。四年前我有幸结识了李阳和他的“疯狂英语”，了解“疯狂英语”的理论基础，并和他有了一个三年后的约定（高考班级平均分达125，当时我只敢承诺115分），之后我一直考虑该具体如何理解“疯狂英语”，能否在我们高中教学中加以运用。经过认真的分析，比较和研究，又参照我们高中运用教学的实际情况，我尝试将李阳疯狂英语教学法运用到自己的教学实践中，收到了较好的成效。我班的学生不仅口语能力强，而且在高考中，我班的英语平均成绩是129。下面就这几年的一些课堂英语教学做法介绍如下。一．透彻理解“疯狂英语”的理论基础1．口语中心论“疯狂英语”认为：通过口语来突破听力、阅读、写作和翻译，“听说读写译”合而为一，而不再是将他们割裂开来，学习语言就是学习“说”，口语就是一切，我们中国人学习英语的一大“软肋”,就是口语不过关。我们的英语口语要么过于汉化，一字一顿的蹦出，不成语流，让人听起来颇为费解，要么所学的英语只是哑巴英语，不知道如何说出口，不知道如何用英语完整的表达自己的思想。反过来，如若口语过关，则必将大大增强英语学习者的自信心和自豪感。2．句子中心论众所周知，语言是思维的载体，它的直接目的就是交流。向交流的对象传递一定的信息，表达一定的意思，但表意的基本单位不应该是单词而应该是句子。“疯狂英语”认为，决定英语成败的关键是“句子量”。用句子来掌握发音、单词、语法和句型。人和人交往时最基本的语言单位是句子！通过脱口而出句子学习单词语法和句型可谓一举多得，学英语最重要的不是“单词量”和“语法量”，而是“句子量”！用这种方法学习成功的人才是真正的成功，因为他掌握了这项交流“技能”和工具——而不是学了多少“知识点”！语法和单词充其量只是组成部分，句子才是它们的载体和表现形式。只要不辞劳苦，多多积累重要句子，多多积累常用句子，那么，随着句子量的增加，英语表达能力必然会提高。但是，我们的学生平时只会背诵一个个孤立的单词，不求如何在句子中恰当使用,不但忘的快，即使好不容易记住了，也是废物一堆，不知道如何及时的提取，如何灵活运用。再说说语法，运用语法只不过是各类英语句子的构成法则，各种词法，句法的细则只有在不同场合的丰富的句子中慢慢体会，才能悟出语法的精妙。3。“脱口而出”是检验英语学习是否有效的唯一标准根据此观点“疯狂英语”提出了“一口气”训练法，即一句话在一口气内尽量多读，一篇文章尽可能用最少的气读完；“三最”口腔肌肉训练法，即最大声，最快速，最清晰地说出所学的英语（最大声——让语调进入耳朵，最快速——迎合右脑快速处理的特点，最清晰——让自己听最纯正的发音。）；“五大发音秘诀”即长元音拉长，双元音饱满，短元音短促有力、干净利落、收小腹，连读，省略和咬舌头。上述理论观点是否适用于我们的教学风格？是否适合我们的学生？在教学中又该怎样操作呢？长期以来，英语教学一直走“语法翻译教学法”的路子。课堂上教师采用“讲解、翻译、朗读、作题”的教学模式。语法知识被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主，把语言作为理论知识来教；课堂上学生的听说机会很少，教师以汉语为教学语言；师生之间的交流基本上是用汉语进行的。这样培养出来的学...
