《两位数加一位数和整十数》教案及教学反思教学目标：1．使学生学会不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，并能正确的进行口算。2．经历探索两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。3．培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]学习数学的兴趣，初步的探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重、难点：1.理解、掌握两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法。2.建立数的概念，明确相同数位上的数相加。3.让学生通过观察、思考、动手操作，，获得两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法。教学准备：第61页例1情景图、小棒若干。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情境，生成问题师：发新书的情景你们还记得吗？心情怎么样？老师说：今天只发语文和数学，每人一套谁能去帮老师到办公室把咱班的书抱来，小马虎飞快的跑到办公室帮老师抱书了，可是他抱的书不是老师要求数，到底抱了多少呢？你们帮他算一算。二、探索交流，解决问题1．出示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。老师给小朋友发新书了2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？3．教师引导学生思考，分组讨论交流解决问题的方法。a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。（1）35＋3（2）30＋8（3）35＋30（4）8＋3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）由学生自己提出问题。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。三、巩固应用、内化提高．35＋3、35＋30这两道跟我们以前学过的不一样，你们能帮他算一算吗？可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。1．组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。计算35＋3学生动手摆小棒，师巡视并提醒学生采用不同的方式进行探究：（1）先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。2、用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算：3、先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。4、用点数的方法算：35、36、37、38。计算35＋30教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。利用小棒帮助解答。（1）先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。（2）用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。（3）先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。四、回顾整理、反思提升同学们：这节课我们学习了两位数加一位数和整十数，同学们表现的都很棒，把你学到的新内容回家讲给爸爸、妈妈听好吗？教学反思教学两位数加一位数和整十数时，教师要遵循由具体到抽象的原则，先创设学生熟悉的情景，让学生在情景中提出相关的计算问题，通过让学生动手操作、动脑筋、讨论交流不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，从而体现了整个知识形成的过程。整个教学中教师重视学生发现问题和解决问题能力的培养。
