《植树问题》评课稿《植树问题》是小学人教版第八册数学广角中的教学内容。解题并不是主要的教学目的。主要的任务是向学生渗透一种思想，一种在数学上、在研究问题上都很重要的思想——化归思想。这种思想的渗透能很好地帮助学生理解寻求解决复杂问题的一般方法，那就是从简单问题、简单事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决。李老师在教学设计中考虑到这一点，在教学中特别关注学生的对知识的体验过程，注重学生的动手操作和动脑思考。在上课过程中，“猜想到验证”的学生学习过程一直贯穿着整节课中。在学生已有一定知识的基础上，这时候让学生进行猜测是很有必要的，通过画图验证绝大多数同学的猜测是正确的，这样学生的研究成果被认可，使学生会有一种成就感，从而也更增强了学生学习数学的信心，这样学生经历了知识形成、发展的过程。1、把枯燥的数学理论，转换成通俗易懂的生活事例。本节课由观察图片，在公路旁中树。所有的学习材料都来源于学生的生活实际，降低了学生认知的起点，激发了学习的兴趣，同时也让学生切切实实感受到身边处处有数学，使学生深刻感受到数学的应用价值。2、概念剖析清晰，注重学生体验。李老师对重点词“间隔、两端要种”的解释到位，还有在讲说第一种方案时时，得出答案，要求验证，不同方法画图的探究过程，让学生的个性发挥得淋漓尽致，从而对植树规律的得出了实践性的体验，加深了对这个规律的理解。3、课堂调空、控游刃有余，注意知识的挖掘和提升在得出两端要种规律后，黄老师提问：还有其他不同的种法吗？这样植树问题由一种情况扩展到3种情况，从而本节的知识进一步得到了拓展。4、课堂教学体现系统性。李老师灵活构建知识系统，注重教学内容的整体处理。活用教材，让资源启迪探究。激发学生探究的欲望。5、李老师还注重了利用例题的教学进行了归纳与总结，经过老师与学生的共同研究交流，总结出了解决问题的方法，有利于学生进一步的学习。这节课充分体现了老师与学生、教法与学法的和谐。我认为本节课教师在思维提升时，在验证一共有几课树中，从具体量10米、20米、30米、1000米如果能扩展到字母N，这节课是不是更加完美了，学生是不是更容易归纳规律，也能渗透代数思想，更能很好体现数学思维的过程。
