返回《用字母表示数》说课屈家岭管理区长滩中心小学彭英一、说教材（一）教材分析：《用字母表示数》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，这节知识是学生学习代数知识的起步。小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说用字母表示数是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数里的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是有所不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。所以，作为本单元的开端，这节课显得尤为重要。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算定律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。（二）学生分析：本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题能力、交流问题和解决问题的能力。（三）教学目标：知识与技能：借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。。过程与方法：在具体情境中感受用字母表示数的数学意义及实用价值。情感态度与价值观：通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。培养学生善于用数学符号表示生活中常见数量的意识和习惯。（四）教学重、难点：教学重点：理解字母表示数的意义。教学难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。二、说设计意图：我在上课前看了不少资料，我发现，对于本节内容新课程的安排和其它版本的不一样，那就是多出了中间的用字母表示运算定律和计算公式例2和例3，仔细研读教参后才知道，这二个例子放在这里是让学生体会到用字母表示数的优越性，用字母表示运算定律，使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。如果按照原来的一些经典课例来上，就无法体现新教材的这个教学思想，所以在第一课中，我安排了例1，例2和例3的教学，目的是先让学生知道用字母表示一个特定的数，然后体会用字母表示数的优越性，最后学习用字母表示计算公式及其写法，这样环环相扣，步步深入。三、说教法、学法教法：1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。学法：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。四、说教学过程本课总体体现“具体感知——形成表象——抽象概括——运用实践”的教学思路。在具体实施过程中，从学生的认知出发，层层深入。环节一、创设情境，引入课题。环节二、自学为主，领悟新知。环节三：故事激趣，巩固新知。环节四：总结评价，赠言勉励。环节一、创设情境，引入课题。良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的：1、与学生沟通，引出儿歌返回1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……（）只青蛙（）张嘴2．畅谈生活中的字母在生活中也有很多用字母表示数和表示其它的例子，谁能举例说一说。学生畅谈后，教师出示课件。（停车场的标志、中央电视台、肯德基、扑克牌……）返回环节二、自学为主，领悟新知。1、学习例1（自学为主）师：不仅仅生活中有字母，我们的数学课本里也有字母，我们一起去一探究竟。（1...
