浅谈新课程下信息技术与语文教学整合的思考VIP免费

浅谈新课程下语文教学中使用多媒体的优势四川德阳市金沙路江路学校王国敏论文摘要：多媒体应用于语文教学中，可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。多媒体为语文学科搭建了创新平台，其使用有很多优势，值得深入探讨。论文关键词：语文教学；多媒体应用；学习兴趣；教学效益传统语文教学缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥乏味，没有学习的兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点。多媒体介入教学领域，给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，并通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了很大的作用。一、语文教学中使用多媒体可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。在语文教学中应用多媒体，可以打破传统媒体僵化、固定的模式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力更好的理解课文内容，激发情感，从而推动语文教学信息化的进程。我在教学郦道元的《三峡》一课时，利用先进的信息技术手段，在课前先播放了光盘《三峡的美丽风光》的片段，优美的音乐和极富动感的画面，使学生仿佛身临其境。然后点题，再进入课文的具体教学工作，这时学生的思维一下子被激活起来，以最大化的注意力、积极性、思维敏捷性投入到课堂教学中。在此基础上再次结合画面，学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文文言语句和课文内容重点难点的理解当中，使原先枯燥的文言文学习变得更具趣味性、有效性，自始至终让学生的学习情绪处于亢奋状态。教学《望天门山》，如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内容设计出这样的情景图：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门”、“开”、“回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。二、语文教学中使用多媒体可以跨越时空界限，扩大课堂容量，长课短讲。多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。多媒体可以不受时空限制，将教学内容快速地再现于课堂，导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量。做到长课短讲，时间节约不少。记得在教学《黄河颂》时，教学一开始，我让学生“走进影院看黄河”，用《黄河颂》MTV片引领学生走进黄河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黄河水流深深感染学生。我用多媒体介绍背景资料，学生了解了作者光未然英勇抗战赞黄河。我给学生播放课文朗读录音，我用背景音乐和一系列画面作背景让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生开动思维说黄河，学生热烈讨论，并相互质疑、回答，从各个角度发现问题、分析问题、解决问题。特别是解除疑团问黄河这一教学环节，学生由课内到课外，从古到今，从黄河的历史、文化、生态变化各个角度发问，学生积极思维，合作探究，在一定深度和广度上了解了黄河，甚至还提出了课堂...