在活动区中与幼儿师幼互动虽然是第二学期了，但对于在家中休息整个寒假的宝宝来说，再次回到幼儿园还是会有分离焦虑情绪。这时幼儿在进入娃娃家游戏时，幼儿的游戏呈现出的情况是：幼儿需要教师照顾的多，又依恋大人，常常是集体都来到娃娃家中，表现出幼儿有很强的从众心理。这一方面需要我们教师细心照顾，尽快与宝宝建立亲密的关系。另外从环境的设置上遵循“软、园、矮、趣、变”的原则，创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造温馨、快乐的“家”的氛围。遵循小班幼儿身心发展的特点和规律，我们充分重视生活、游戏活动中渗透教育。养成教育离不开自然、真实的生活，在娃娃家家庭化的游戏环境中宝宝自然而然的模仿、习得生活技能，再现自己的生活经验。通过有真实感、温馨感的“家”中生活，让宝宝找到家的感觉。根据幼儿兴趣我们模拟家庭创设了“书房厨房、卧室”，在书房中投放大量书籍，在布局上考虑幼儿便于取放的要点。在厨房投放了多种仿真蔬菜、水果及各种厨房灶具。在卧室我们投放了小沙发、小饮水机、小衣服等家中及宝宝需要的一切生活用品。在这样的游戏环境中，宝宝轻松的游戏。尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣服、哄娃娃。通过教师恰当的指导，宝宝随着生活经验的积累，体验的增加，游戏情节更加丰富了。小班幼儿自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差。由于缺乏与同伴的交往经验，幼儿的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此我在材料投放上还注意了要有“备份”。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。小班幼儿自我意识己初步萌芽，独立意识增强，自尊心、同情心开始发展，同伴间的友好交往，合作，轮流，分享，谦让等良好的社会性行为的培养和内化，将有利于他们成长为具有良好适应性和社交能力的人。
