循环小数教学设计教学内容：人教版五年级上册第三单元第33-34页。教学目标：1理解产生循环小数的原因，认识循环小数，正确使用循环小数表示商。2．认识循环节以及循环节的意义，能正确进行循环小数的简写并正确读写循环小数。3．初步认识有限小数和无限小数、能正确区分有限小数和无限小数无限不循环小数，知道循环小数都是无限小数。4、向学生渗透集合的思想，激发学生的学习兴趣，扩展循环小数在生活学习中的应用。教学重点：认识循环小数，正确使用循环小数表示商。教学难点:正确理解产生循环小数的原因。一、引入听故事引入：在上课之前，老师给同学们听一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里住着老和尚和小和尚，老和尚给小和尚讲故事。讲个什么呢？老和尚说……师：你会接着往下讲吗？师：它能讲得完吗？引出依次不断的重复出现。师：我们把这种依次不断重复出现的现象（板书：依次不断的重复出现）称为“循环”现象。（板书：循环）师：在生活中还有哪些像这样不断重复出现的循环现象呢？师：讲得好，你们的知识可真丰富！老师也找到了一些，请看：师：红绿灯的交替出现是循环现象；师：白天黑夜依次不断的重复出现；师：一年四季春夏秋冬依次不断的重复；师：人的血液流动循环现象。师：其实在数学中也存在着有趣的循环现象，那么小数的循环现象是怎样产生的呢？这节课我们就来研究小数的循环问题。让我们通过计算去寻找其中的奥秘。希望同学们在1分30秒内找到原因：［用听故事导入新课，一是直观，二是引人入胜，吸引学生进入学习的情境。另外，也使学生初步感知"依次不断重复出现"、"循环"等概念。］二、探究新知1．组织学生用竖式计算（时间1：30）第1、2组：400÷75＝第3、4组：78.6÷11＝师：请第1、2组完成第（1）小题，第3、4组完成第（2）小题。[让学生通过计算实际感知什么是“依次不断重复出现”？]2.研究循环小数产生的原因师：时间到，请停下来。你们在计算的过程中找到了循环的现象了吗？师：现在余数是25，继续除下去商几？师：余几？又商几？又余几？师：哦，我现在明白了，由于余数25的不断重复出现，才导致商的小数部分不断的重复出现3。师：那在另一道计算题的竖式中，是不是也存在同样的循环现象呢？1师：商的小数部分为什么会依次不断的重复出现“4”和“5”？生：因为余数重复出现“5”和“6”，所以商就会重复出现“4”和“5”。师：啊，真是这样的啊！（果然是余数依次不断重复出现“5”和“6”，商就依次不断重复出现“4”和“5”。）师：原来这就是我们数学中的循环现象啊！［让学生在计算中认识循环小数，引导学生从发现的循环现象探寻循环的原因，即由于余数不断的重复出现，商才会不断的重复出现。这就重视了让学生掌握知识形成的过程，这样，有效地分解了教学难点，有利于学生以后的再学习。］3.表示循环小数师：这两道题继续除的话能除完吗？它的商的小数部分有多少位呢？师：我即使给大家足够大的纸张，足够多的时间也算不完，那么商的小数部分依次不断重复出现的3就用省略号来表示，5.333…师：那这道题的商你想怎样表示？有没有其它的表示方法？师：我这样表示它的商7.145…可以吗？师：能不能不写省略号？后面的省略号表示什么意思？师：为了让别人清楚的知道是从第几位起，不断重复出现的数字是什么，所以表示至少要写2组重复的数字，后面再加上省略号。师：现在请把正确的商的表示方法你写在练习纸上。[本环节由老师给出有争议的表达循环小数的方法，让学生探讨如何正确表示循环小数。]师：像5.333…，7.14545…这样的小数，我们叫做循环小数。（板书：循环小数）。这节课我们就来研究“循环小数”。4．循环小数的概念、循环节和简便写法（一）引出概念中的“一个或多个数字”师：请同学们仔细观察，比较一下：（1）这两个小数的小数部分有什么特点？（2）小数部分的数字重复出现的地方有什么区别？师：和同学说一说，然后告诉老师解决问题（1）:师：这两个小数的小数部分有什么特点？生：第一个小数中有一个数字3重复出现；第二个小数中有两个数字45重复出现。师：原来重复出现的数字可以是一个、也可以是两个还可以是更多个。板书...
