《生命生命》课堂观察记录VIP免费

附件1课堂观察记录表单姓名周惠芬单位苏州工业园区斜塘学校时间2016.07．31学科语文年级四教材版本人教版课题生命生命观察视角：一、教什么观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？正确、琉璃、有感情地朗读课文；背诵课文，积累好词佳句；理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？利用课前的准备，补充教学资源，包括杏林子的照片，贝多芬的《命运》交响曲等，抓住内涵深刻的语段，培养朗读、略读、精读、诵读等能力，范查学生的感受、理解、心上、评价的能力，从而提高语文的综合素养。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？主要体现在学生已有的认知水平和阅读能力的基础上，本课的阅读感悟以及表达都非常完美。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？本课这一点做得非常好，体现出浓浓的语文味，很好地抓住了核心的语段，品读感悟，领会生命的价值。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是的，关于文中写的三个事例，学生能读懂的，教师不讲或少讲，请学生用简练的语言来概括，整体把握课文内容，梳理课文脉络。而核心的语段就采用多种形式的朗读培养学生语感，获得生命的感悟和积累。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师搜集各种丰富多彩的图片、音乐等帮助学生了解作者的写作背景，为感悟生命这一教学的重点、难点服务。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？观察、朗读、想象、表达等，多种学习方法的交替进行，并取得实效补充视点：无教学改进建议：无可挑剔观察视角：二、怎么教观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？是的，“不熟读课文不开讲”，因本课是第二课时，所以课前学生已经熟读课文，节约了课堂教学的时间，提高了学生自学的能力。12.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？当学生理解感悟含义深刻的句子时，教师或引读，或点拨，或直接板书出示相关的内容，大大降低了学生感悟表达的难度，收到了非常好的效果。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数很多，而且遵循学生的学习规律，在学生已有的认知基础上，因此无效提问几乎不存在。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师在本课中示范朗读，这一点做得特别好，值得我好好学习，一直要牢记一句话：不熟读课文不上堂。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？课后作业训练，教师关注到了这一点，进行分层设计作业。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？说话训练，当堂背诵课文，及时改进和纠正。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？在本节课中体现得也很好。补充视点：无教学改进建议：学生回答问题时除了整体回答，在个别回答问题的时候，涉及的面可以更广一些。观察视角：三、怎么学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？在本节课中体现出：学生课前搜集资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及了解其作品。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？在本节课中，教师做得非常到位，要求学生自读自悟后，表达自己学习所得。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习的形式不丰富，次数不足，在本节课中没有得到充分呈现。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？这点教师做得很好。例如让学生畅谈学习本课后的感悟和收获，升华情感。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师是利用课件展示嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，五彩缤纷的花儿欣然怒放……通过直观的画面，激发学生的情感共鸣：生命多么美好！生命的诞生是多么神奇！在此基础上，用音乐渲染，介绍杏林子的坎坷生命，引发问题：作者是怎样感受生命的？6.活动作业：学生活动、作业教师对于学生的说话训练指导非常到位，学生的表达2时间、内容、效果，活动的交流与指导非常自然、流畅，也可见平时的文化积淀有一定的功底。7.学法指导：学生用工具、记...