《卖火柴的小女孩》教学案例常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。为此本节课采用了情境导入教学法。【片段一】师：（师配风音乐导入）大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。可是一整天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过他一个钱。可怜的小女孩，她又冷又饿，在墙角里，蜷着腿缩成一团。哧！终于她擦燃了火柴，她一共擦了几次呢？小女孩感到那么幸福，因为她看到了……生：相机回答，并请学生板书擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。（顺时检查学生的字词掌握情况。）学习课文的第二段是本节课的重点内容，我引导学生体悟感情，品味语言。【片段二】１、师：小女孩为什么会看到火炉呢？请大家轻声读第５自然段，联系上下文，说说你通过哪些语句读懂了什么？（随机播放课件）引导学生抓重点句，体会她擦燃火柴的勇气，看到火炉的高兴，火柴熄灭的失望。师：此时小女孩最需要的是什么？那谁能有感情地把她看到的美好景色来读一读。生：对比朗读──男生朗读擦燃火柴，女生读看到的幻景，其余老师朗读。（之所以这样划分是出于对学生人数的考虑，男女生音色的考虑，这样对比性朗读，有助于感情的喧哗。）２、师：虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。细读第二段余下的内容，完成下列自学题目：⑴划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。⑵用一个词来概括小女孩每次最需要的是什么？而现实生活中是怎样的？⑶用情朗读给你印象最深的一次幻景。（第一次擦燃火柴的教学是在教师的引导下完成的，给学生自学的铺垫。对于后几次，我设计了学生感兴趣的问题让他们自主学习，当你想交流时就找自己的好朋友，找自己最近的同学讨论，谈自己的学习感受。）３、师：小女孩和奶奶来到了温暖花开的天堂，在这里，他过上了怎样的日子？生：配乐朗读语段：“一大把火柴发出强烈的光，……飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”师：假如小女孩活在今天的中国，他能得到如天堂般的生活吗？一、教材解读课文是安徒生笔下一个经典的童话故事。文章记叙了19世纪丹麦的残酷现实：一个小女孩大年夜在街头叫卖火柴，最终冻死街头。这个故事深刻揭露了19世纪丹麦的社会现状：贫富不均，人情淡薄。文章在“叫卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”，这一线索的牵引下，记叙了一个全世界儿童喜爱的经典童话。二、设计理念1、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据只能在记忆中留下仅有的可怜的寿命。因此，教学中要着眼整体，联系上下文引导学生读中感悟。2、以“可怜──同情”一线贯穿全文进行教学。3、在情境中进行角色的换位体验：假如要你代小女孩诉说心中的苦，你准备怎么诉说。三、教学目标1、读通课文，了解课文大意。2、正确朗读生字新词3、研读课文1～4自然段，体会小女孩的悲惨遭遇，激发学生对小女孩的同情之心。四、关键词可怜、同情、诉说。五、教学重难点通过角色换位，感受卖火柴的小女孩的悲惨、可怜，深入阅读，激发同情之心。六、教学过程1、揭题，谈话导入：同学们，你们会为了能吃上一口饭去挣钱，去求人吗?是的，我们不用为生计劳于奔命。今天，故事中的孩子，她生活如何?她的命运怎样?这孩子是谁?(话题引入，激发学生读书的愿望，使学生自然进入文本，为学习课文做好铺垫。)2、初读课文，整体感知：⑴师：课文比较长，可先读通全文，然后选择最催人泪下的段落读一读，了解课文大意。(初读时配上北风呼呼的音乐。)(初读时配乐，为了创设一种氛围，让学生进入情境。)⑵学生读课文后交流：①课文主要讲了一件什么事?②用一句话或一个词谈谈自己的感受或心情。(对课文的阅读首先应该是整体的感知，只有准确把握整体，才能对其中的每一部分有深入了解。另外，对于篇幅较长的课文，初读时整体和部分有机结合，...
