且行且思——对学案教学的一点反思作为一名一线语文教师，根据这几年个人及同事们的教学实践和对学生学习状况的观察和了解，以及我自己对学案设计中遇到的问题进行了思索和研究，认为我们的学案设计存在以下几方面的问题：第一,很难做出高质量的学案。由于学案编定的时间紧,需求又高,教师的水平、精力有限,不容易写出高质量的学案,反而容易出现两个不好的倾向:学案问题化,学案不杜绝问题,但语文如果也像其他科目一样,呈列很多问题,从某种程度上讲就会增加学生的负担;学案思维训练虚泛化,语文学科所具有的特点要求语文课堂必须突出形象思维,而学案知识问题化就会容易出现以逻辑思维替代形象思维的问题,不仅会散失语文学科的思维特点,也会丢失了语文学科的魅力。鉴于此,高质量学案的制定落实工作有待进一步加强。第二,不能充分体现教师的教学个性。虽然科组都会集体备课，然后大家再分头备课，依据学情做出自己的学案。但是如果严格死板地依照学案进行课堂教学,极易出现教师的个人魅力和独特风格的体现不够充分的现象。而语文学科的课堂本来是具有开放性、丰富性及灵活性的课堂,因此,怎么合理使用学案就成了具体教学实践中要重点思考的问题。第三,不能充分体现语文学科的人文内涵性。学案的设计及制定,以及在课堂教学中的具体操作,都是立足于课本,这样做,注重了基础知识和基本技能的落实和训练,也做到了对学生思维的培养和训练。但因为指导研读课文、分析课文有些多,相对的人文性、课外的知识的拓展落实就显得不够充分了。我们应在强化语文学科工具性的同时,更应注重它的人文内涵的挖掘,体现语文学科特有的人文魅力。其实优秀的学案应该是能成为教师、学生、文本之间有机结合的纽带,起到能有效地帮助课堂教学，完成教师、学生、文本之间有效和谐的对话,实现教学效果的最大优化的作用。那么什么样的学案应该称其为优秀的学案呢？我认为应该具备以下特征：1.新(l)体现新课标的新理念要做好语文学案,首先要学好语文新课标新理念,用新理念指导自己的教育思想和日常教学工作。只有理念新了,学案才能新,并能时时更新。新课标大力倡导以人为本,把学生作为主体,强调学习方式的转变,尤其是提倡自主学习。(2)呈现新形式新内容新理念通过学案的新形式、新内容的具体呈现。用新形式、新内容激发学生学语文的兴趣,并提高学生学好语文的积极性。如“用一句简洁的话概括全文”体现语文阅读整体感知的新理念,“问题合作探究”体现自主、合作、探究三种新学习方式整合的学习新理念,“拓展延伸”体现语文实践性和创新精神的新理念。再如古诗词,除传统的朗读、背诵、和感悟外,还可利用学案引导学生进行仿写和造句,也可采取些新方式,如给诗配一幅画。采用新形式新内容,坚持下来一定能提高学生学习古诗词的兴趣和鉴赏能力。1(3)体现新思路新学法用“创新”的理念和精神做学案,打破传统,赋予学案以新思路新学法。学案编写的过程也是教师专业水平不断提高的过程,教师有了新思路,学生才有新学法。如做《游褒禅山一记》的学案时,我就设计了一幅褒禅山周边的地形地势图,让学生在上面画出作者等人游览褒禅山的路线.这一设计既帮助学生明确理解了文章的行文思路,又激发了学生主动构建知识和参与与文本对话的兴趣,还节省了时间。看起来是一个小小的改变,其实在改进教学设计过程中同时改变了学法,使学生有了新思路新学法,使学生乐学爱学。2.实(l)从学生的实际需要出发“以学生为本”是我们教育教学过程中要重点把握的原则，编制学案也是如此，学生需要什么?需要兴趣,需要自信,需要习惯,需要乐观,需要爱心,需要坚韧,需要自主,需要智慧,需要创新,需要正确的价值观、人生观、世界观。我们可以将作者的人生经历、尤其是写作我们学习文章时的经历挖掘出来，给学生一个有血有肉、个性丰满的作者，既符合中学文言文教学培养学生人文精神的需要，也符合高中学生渴求了解古人、扩展视野的需求。如学习《方山子传》，给学生介绍了苏轼写作此文的背景之后，起码可以起到两个效果：一是学生学习此文的兴趣定会大增，学习效率必然提高；二是学生更容易理解文章内容。中有这样几句话：“方山子亦矍然，问余所以至此者，余告之故。...
