科学合理投放数学活动的有关材料材料是进行数学活动的必备条件。精心准备的材料能激发幼儿探索的兴趣，引起幼儿的思考。因此，为幼儿提供的材料应该具备以下几个特点：1、紧扣目标，提供多样化的活动材料心理学家说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，环境中所投放的材料要既丰富多样，又紧扣目标，以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。2、针对差异，提供多层次的活动材料在提供数学活动材料时，既要考虑到幼儿的共性，又要兼顾个别幼儿的发展水平和能力差异。要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如在中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片，要求按不同的特征分类；给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的图形片，这样分类时没有干扰，就显得简单了；能力更弱一些的，则提供雪花片、纽扣等实物进行分类。再如按物体长短排序时，我给能力强的幼儿提供了宽窄不一的纸条，而且数量较多，长短距离较小；给能力弱的幼儿则提供铅笔、游戏棒等材料，且材料的数量少，长短距离大。。。。。。只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体又注意个别。3、结合兴趣，提供趣味性的活动材料幼儿的兴趣越高，活动的有效时间就维持得越长。新颖的材料能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，使幼儿对数学活动产生兴趣。因此，提供的活动材料一定要富有趣味性和娱乐性，这样更容易激发和调动幼儿参与活动的主动性和积极性。如在培养幼儿的数数能力时，我提供了许多趣味性强的材料：串糖葫芦，插蜡烛，舀汤圆……这些材料适合幼儿的心理特点，使活动更生动有趣。4、根据经验，提供生活化的活动材料罗杰斯认为：越是儿童不熟悉的，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。因此，为幼儿提供生活化的数学活动材料，有利于激发幼儿积极探索和学习的愿望。5、利用特性，提供多变性的活动材料虽然所提供的材料要丰富，但也不能太泛，要尽可能地一物多用，这样既有利于幼儿容易发现操作目标，又能满足不同层次幼儿的需要。如扑克牌，可以进行多种活动：按数取物、排序、比大小、加减计算等，而且既可以一个人玩，也可以两个人玩、三个人玩、多人玩……雪花片，可以用其进行对形状的认识、分类、集合、组合。
