MS—备课方式：板块结构式（II）基本概况教学内容：人教版四年级下册第85页例5。忻城县大塘镇中心小学磨海秀课型：平台互动+5J+5F+5S+5L+三测课时：标准课目标1．让学生通过探索发现三角形的内角和是180°从中掌握“三角形内角和定理”的验证方法------量算法、撕拼法、折拼法及其简单应用。能运用所学知识解决简单的问题，强化所学知识。2．通过量算、撕拼、折拼等活动运用猜想---操作验证---观察、等方法培养学生观察、归纳、概括、反思合作交流等能力和初步的空间想象力。同时渗透转化迁移思想，初步感受从个别到一般的思维过程。3．培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数学、应用数学的兴趣，体验学习数学的快乐。培养学生大胆质疑的勇气和严谨的科学精神.教学重难点1．教学重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程；知道三角形的内角和是180度并且能应用。2．教学难点：三角形内角和是180度的探索和验证过程。检测内容提要T方法＆策略1.师边播放课件显示故事内容，边讲故事，学生看+听+想一天我在操场上遇见几个小朋友在争论一个数学问题。同学A说：“我的钝角三角形的角比你们的角都大，所以我的内角和也最大。”同学B说：我的锐角三角形个子比你大，我是大三角形，你是小三角形，所以我的内角和肯定比你大。”拿直角三角形同学C说：“不能只看一个钝角大就说你的内角和大，也不只能只看个子呀，这样不公平。”拿其他三角形的也跟着争执不休，都希望自己的内角和最大。听了他们的诉说，你知道“什么是三角形的内角?什么是三角形的内角和？2．听完故事同桌交流自己的想法。（讲+听+想）3．请3至4个学生个别学发言。（听+想+讲）4．板书课题反思＆评点1．运用故事引入创设问题情境，激发学生的学习兴趣.2．给学生提供思考表达空间。3．了解学生对“三角形”内角”、“内角和”的理解程度，同时检测学生的倾听效果。二、探究新知1.动手实践是落实本课的重点、难点的有效手段。首先通过量算活动，结合数据分析，让前测故事引入检测学生课前预习情况或已有的知识水平情况即：学生是否认识“三角形内角”及“内角和”的含义1．故事设疑引入2．同桌交流自己的想法3．全班交流什么是三角形的内角？什么是三角形的内角和？4．揭示课题板书课题。5中测1.教师设置多项度标准平台供学生自主探索发现三角形的内角和规律及验证方二、探究新知（一）猜想三角形的内角和1．学生猜测自己选出的三角形内角和。2．老师设疑4二、探究新知（一）猜想三角形的内角和1．提出问题让学生猜（听+想）你猜一下什么样的三角形它的内角和是多少？（学生边说边举起学具袋里各种不同大小形状的三角形说）2．老师设疑：（听+想+说）三角形的内角和到底是多少度？每个大小形状不同的三角形他们的内角和会一样吗？我们这节课1后测法。3.展示交流4总结发现。3．学生说出研究的方法4．学生汇报所提出研究的方法（二）构建标准性平台1（用先量后算的方法探究三角形的内角和）1．任选一个三角形，标角1、2、3量算。2．小组内交互自己量算的结果。3．全班汇报量算的结果。4．观察量算结果统计表5．小结：量算有误差引出另寻方法的思维冲突。6．提出别的验证方法：撕拼法、折拼法（三）构建标准性平台2（撕拼、折拼方法验证三角形内角和）1．学习小组合作要求2．小组合作探究：3．展示交流合作学习结果4．汇报交流，课件演示5．总结发现：无论何种三角形，形状大小不同，他们的内角和都是180°（四）介绍数学家帕斯卡1015就来研究研究。3．谁知道用什么方法能得出三角形的内角和？（听+想）4．学生汇报（听+想+说）（二）构建标准性平台1（用先量后算的方法探究三角形的内角和）1．独立探究从学具袋里选出1号三角形来研究。先标出角1、2、3，再量，后算，结果写在微型卡上。（做+想）2．小组内交互把你量算的结果与小组同学对照，有什么发现？（看+想+说）3．指名6至7个同学汇报，老师把结果填入表格（听+看+想+说）4．观察表格中的结果有什么想说的？（看+想+说）5．观察发现采用量算的方法探究三角形的内角和有一定的误差但是看出和基本都接近180°，有没有更好的...
