《惊弓之鸟》教学设计一、教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生乐于观察、乐于思考的好习惯。二、教学重难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的话。四、教学准备：多媒体课件五、教法与学法教法：情景教学法、朗读法学法：小组讨论法六、教学过程：（一）、导入：１、复习上节课的生字词语。2、让我们继续学习第十课《惊弓之鸟》，板书课题，并齐读。（二）、学习第二自然段1、通过上节课的学习我们已经知道了这篇课文的主人公是谁？（更羸和魏王）２、谁来介绍一下更羸？学生回答。（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）3、课件出示第二自然段，指名读，师及时评价。4、谁来读更羸说的话，喜欢读的同学请站起来读。如果把更羸的语气、表情、动作加上就好了。5、大家一起指着大雁对着我读，全班齐读更羸的话。(三)、学习课文的第三至五自然段。过渡：真有这样奇怪的事吗？不用箭就能把大雁射下来？１、请看大屏：谁来读这句话？指名读。２、师：“信不过”是什么意思？指名答。３、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。指名读，然后再齐读。４、过渡：有，当然有，不信你瞧好了，更羸是怎么说的？请用笔画下来，指名回答。5、（课件出示第五自然段）过渡：那就试一下吧。（请刚才的那位同学接着读第五自然段）6、谁来说一说他读得怎么样？指名评价。7、师：谁再来读这段话？指名读。8、师：这里有一个字“嘣”读（bēng），“嘣”就是弦发出的响声。师边板书边正音，学生跟读。9、过渡：呦，声音太小了，大雁没听见，所以没掉下来。请大家再来读读这个词“嘣的一声”（课件点红）。10、哎呦，声音这么响，吓我一跳，难怪大雁掉了下来。请大家再来读读这段话。11、师：这里有两个“直”字，仔细读读意思一样吗？直往上飞的“直”字是什么意思？谁来说一说。指名回答，根据情况学生可以做做动作。12、师：课文中有一句话讲的也是“直往上飞”的意思，请同学们赶快找一找用横线画出来。生自由读课文，边读边找出相应的句子。生答，全班齐读这句话。（他一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。）13、师：直掉下来的“直”字是什么意思？指名答。师接着问：你能说说为什么大雁直往上飞，结果又直掉下来吗？指名回答。14、师：这两个“直”字的意思一样吗？生答：不一样。我们学习的很多汉字中，同一个字放在不同的句子里，意思也都不一样。（四）、学习课文的第六至八自然段。过渡：真有这样的本事？刚才魏王还不相信自己的耳朵，现在这只大雁果然掉了下来。看看魏王又是怎么说的？指名读。1、（课件出示第六自然段）师：“大吃一惊”是什么意思？谁来说一说。指名答后，师顺势让学生读出相应的语气。３、指名读后，再全班齐读一遍。４、师：我们来想想之前魏王是怎么说的？５、课件出示魏王的话，生齐读。师：这两个句子，注意观察，你发现了什么？生答：第一个句子有两个问号，第二个句子有两个感叹号。６、师：你能读出这两个符号的语气吗？生再齐读一遍。７、师：我听出来了，同学们把这两个符号的语气读得非常好，再来读一遍。师：孩子们，不仅文字会说话，符号也能传情呀！８、过渡：真有这样的本事？我也觉得奇怪，要是别的大雁，更羸也能这样吗？生答：不能。这只大雁是怎么掉下来的？你是怎么知道的？指名读第七自然段。９、师：更羸这么有本事，大家佩服吗？师生分角色合作朗读课文的第二至八自然段。(五)、学习课文的第九自然段。过渡：更羸是怎么判断出这是一只受过箭伤的大雁？请同学们自由朗读第九自然段，边读边想：更羸说了几句话？你从中读懂了什么？开始吧。1、师：谁来读第一句？生读后，师问：你读懂了什么？生答后，师及时评价。2、师：课文的前面更羸也看到了这只大雁，谁找到了这句话？指名读。课件出示（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）从这句话中，师：更羸看到这只大雁？生：慢慢地飞来。师：更羸听到这只大雁？...
