《农业的区位选择》教学设计【讲课人】迟晓婷【课时安排】1课时【新课程标准】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。【教材与课标解读】本节内容是高中地理必修2第三章《农业地域的形成与发展》中的第一节，包括两个部分：农业区位因素及其变化和农业地域的形成。主要知识点：农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响。本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，并对这些农业地域类型进行区位因素分析。同其他条“标准”一样，学生要能够举例说明农业地域类型问题。为了实现这个学习目标，教师可以尝试案例方法：根据学生情况和教师自己拥有资料的情况，选择一个比较典型的农业地域类型，如水稻农业作为案例。本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。【学情分析】1、授课对象：高一年级下学期的学生2、知识储备：学生初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本节分析农业生产自然条件的基础知识；学生具有一定的人文地理知识和人文素养，对农业生产有一定的了解。3、学习障碍：学生对农业生产的理性认识较弱，综合分析问题的能力较弱。【教学目标】（一）知识与技能（1）能用自己的语言说出农业区位的含义及其农业区位选择的因素。（2）利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系。（3）通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力。（二）过程与方法利用图表、案例开展教学活动，引导学生分析、讨论、总结、归纳。（三）情感、态度与价值观树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念。【教学方法】案例分析法、比较法、导学法【重点】农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业区位选择的影响【难点】运用所学知识，如何因地制宜，合理布局农业区位。【教具】相关图片、相关地图、PPT课件、投影仪【教学过程】教学纲要教学设计设计意图一、新课导入引用诗歌导入提问：这首诗说的是什么样的故事？答：唐玄宗为了让杨贵妃吃上荔枝，让人从广州、四川等地不远万里快马加鞭送来。思考：那杨贵妃为什么吃不到南方的荔枝？那下面我们一起来看几张图片，明确一下什么是农业。利用学生熟知的诗歌，引发学生学习兴趣，也对诗歌有了进一步的理解，实现有效的课堂导入。二、教授新课（一）农业区位因素及其变化1、农业区位的含义2、影响农业区位选择的因素（1）自然因素：提问：观察、对比图3.1和图3.2，思考两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置、自然和社会因素的差异思考。）学生回答，老师总结并板书：区位包含两层含义：一方面指绝对区位（即不同农业生产有特定的地理位置）；另一方面指相对区位（即农业与地理环境各要素的相互联系）。提出问题：假如给你一块土地从事农业活动，要求能获得最大利润，你打算怎么利用?又会考虑到哪些因素？学生回答，老师点评，并指出农业区位选择的实质就是对农业土地的合理利用。利用一些图片，事例，引导学生思考，得出结论活动与探究：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？培养学生观察、分析、归纳的能力，培养学生综合分析能力气候、水源、地形、土壤（2）社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等活动1：“世界水稻种植分布区域”首先要求学生在地图上找出孟买、北京、罗马的地理位置；然后指导学生观察三个城市的气温和降水图，结合水稻的生长习性，得出气候对农业区位选择的影响师：首先，请大家阅读第43页上有关水稻习性的一段资料，并概括水稻生长习性。师：其实从前面图3.1“泰国湄南河平原的水稻种植”中我们就了解到，水稻生长需要较高的气温和较多的降水条件。请你再说说，气温和降水条件是同时满足还是只要有其中之一就可以了？那是不是要求全年都高温多雨呢？一般情况下只要求夏季高温多雨就可以了。当然，全年高温多雨也好，比如在海南，水稻一年可以三熟。请看图3.4～图3.6，现在若要布局水稻种植业，哪种气候类型不适合布局水稻生产？并说出你的判断...
