《桃花源记》教学设计一、教学内容分析《桃花源记》出自人教版语文教科书八年级上册第五单元第一课，是本册课本的第一篇文言文。《桃花源记》是一则文言名篇，是陶渊明的一篇优美的写景抒情散文。作者陶渊明运用虚景实写的手法，以武陵人进出桃花源为线索，虚构了一个优美的世外桃源，描述了一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、自食其力、和平恬静的理想社会，寄托了作者的社会理想及对现实社会的不满。语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。二、教学目标知识与技能目标1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学常识。3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法目标1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度与价值观目标认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。三、学习者特征分析八年级学生在七年级学习文言文的基础上已经有了一定的文言阅读能力，结合课本上的注释，疏通文意不是难事。同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬，教学中我抓住学生这一特点，在要求学生做好预习的同时,一方面采用直观生动的多媒体教学手段，引发学生兴趣；另一方面创造条件和机会，发挥学生的学习主动性，把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，培养学生可持续学习的能力。四、教学策略选择与设计先用多媒体在优美歌声中展示几幅桃花美景图片，让学生感受桃花源的美好，激发学生的学习兴趣，明确本节课要学习的内容，然后通过多读感知桃花源的美景，在此基础上，引导学生探究作者的写作目的、写作方法及寄托的理想。五、教学重点及难点1．积累常用文言词语的用法，疏通文意。2．使学生理解本文记叙的顺序，体会本文优美、精炼的语言。3．感受桃花源环境的优美，桃花源人的淳朴，和平安定的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。六、教学过程（一）情境导入，营造氛围用多媒体在优美歌声中展示几幅桃花美景图片。师：同学们，当你们听到展示了环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景的歌曲，看到桃花林这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、没遭战祸的安乐而美好的地方。现在就让我们走近陶渊明先生，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、优美恬静的地方吧。学生听歌曲，欣赏图片“世外桃源”[设计意图]激发学生学习兴趣，了解学习内容，引出“世外桃源”这个成语。（二）走近陶渊明，了解背景学生根据自己搜集的有关资料，自由谈论对作者和时代背景的了解，教师可适当地进行点拨和补充。师补充完善：作者：陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。写作背景：本文写作年代大约是宋永初二年（421），其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理...
