送审论文浅谈学校管理中的人本思想龙山县三元乡九年制学校:黄光远随着教育体制改革的深化，教师的职业制度正经历着一场深刻的变革。校长负责制是启动旅行，教师由原告的人事管理转变为人力资源管理，坚持以人为本，为教师创造最能发挥他们创造性的工作氛围，并为每个教师找到最适合自己的奋斗目标，作为校长既要有教育管理能力和科学的管理方法，又要掌握“以人为本”的管理方法，将两者结合运用，并淡化前者，注重后者。一、相互信任，尊重理解人本管理理论认为：人的工作积极性的调动，人的自我发展的完善，满足其需要也是多方面的，但从目前教育发展状况和教师职业特征来看，我认为人格尊重、专业发展和自我实现是教师最为关注的内在的需要。学校管理者要根据学校实际情况，积极创造条件最大限度地满足教师各种需要，主动渗入丰富的人文元素经，给教师以切切实实而又高质量的人本关怀。过去尽管我们也强调教师是学校的主人翁，管理要以教师为主体，但是，在学校管理中，还是过分地强调科学管理，强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰、硬梆梆的数字支约束教师，教师工作的主动性和积级性受到严重的挫伤，这种管理，其本质还是一种见“物”不见“人”的非人本管理，帮而我们一直强调学校教职工无论是管理层、普通老师不是后勤工人，一律平等，互相尊重、相爱相助。二、实践文体管理。提升教师人本管理新境界在不断的理论学习和实践探索中，我们逐渐认识到管理是一个文化过程，管理和文化相互渗透，文化是管理的重要属性和灵魂，管理的过程既是文化运作的过程，故而管理中必须按照一定的文化原理缔结管理关系，充分尊重管理对象的文化背景与地域特征，进行管理活动。这就启示我们在学校管理中不能停留在一般地关心人，调动人的积极性等低层次上面，而应注重创新强势的学校文化，实践文化管理，以个性化的学校文化熏陶人、感染人、发展人、造就人，将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起，为此，近几年我们努力实践“立足现货教育，熔铸人文精神”的办学理念，致力于营造以“人文、和谐、自主”为特质的个性化学学校文化，通过办学理念的倾向性，通过学校领导的确精神的权威和人格号召力，带动全体教职工关注现代教育的先进方面，明确各自的努力方向，从而产生经强大的文化管理力，取得了显著的成效。总之，在学校管理的所有要素中。教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“以人为本。作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色，理应具有而且必须强化这种意识，来实现学校管理的民主化，重视教师的参与意思和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。不教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
